手势可以帮助学生记忆和理解课程内容吗？
我们都知道记忆新事务可能不那么容易，尤其是那些我们不熟悉的话题。孩子们学习知识也是如此。一位好老师可以带来大量的知识，但有效的教学技巧可以让学生增加接收这些知识的维度。加州大学和佐治亚大学的一项新研究确定了一种这样的技术，结果证明它非常简单：手势。
该团队想知道教师使用的手势是否有助于对新知识进行心理组织，并帮助学生记忆和理解课程内容。为此，他们设计了两个实验，专门研究两种类型的手部运动：结构手势，表明向左或向右的手势分别用在正在讨论两组话题中，以及表明身体特征的表面手势。
在第一个实验中，向学生参与者 (N=123) 展示了四个视频中的一个，这些视频描述了一名教练使用一种、或两种手势来修饰他们在汽船上的课程。结构手势——将他们的手向左或向右移动——被用来分别表明他们是在讨论东方还是西方的汽船。另一方面，表面手势用于指示有关船体深度的物理特征，教练将双手分开或并拢以说明相对深度。
视频课程结束后，学生们会接受一系列基于计算机的任务，探究他们对课程材料的保留情况。在回忆和匹配任务中，学生们被要求写下他们所学课程的摘要，并将一组事实与他们各自的汽船相匹配。
学生们还完成了一项推理测试，要求他们在不同的汽船特性之间建立联系，并回答诸如“如果汽船在浅河上运行，这表明汽船发动机的压力是什么？” 特别是选择这个测试作为衡量学生是否已经为他们的新汽船知识构建了一个组织良好的心理表征的一个很好的衡量标准，因为它需要大量的心理操纵，而不仅仅是回忆课程内容的能力。
该团队发现，看过带有结构手势的课程的学生在推理测试中得分明显更高。这表明将口语信息分配到物理空间的身体姿势有助于学生更好地构建有组织的课程材料心理框架，他们可以从中做出准确的推理。
然而，手势并不是万能的。结构和表面手势都没有改善材料的基本回忆。同样，与没有看到表面手势的参与者相比，看到表面手势的参与者在推理分数上没有差异。
研究人员在第二个实验中建立了这些发现，该实验采用了几乎相同的形式。然而，这一次，视频要复杂得多。专注于先天免疫和适应性免疫，这些课程包含的单词数量几乎是汽船课程的两倍，并且包含更多的比较。
尽管遵循这些教训要复杂得多，但结果同样令人鼓舞。再一次，分别使用左右手势划分先天免疫和适应性免疫的结构手势显着提高了学生 (N=170) 在推理测试部分的分数。而且，与第一项实验一样，表面手势——包括将手放得更远或更近以表明免疫反应的特异性——对推断分数没有帮助。这两种姿势都没有改善对材料的整体回忆。
研究人员认为，这些发现与之前提出的构建整合学习模型一致，左/右结构手势提供了一个支架，学生可以在此基础上更好地在课程内容之间建立联系。在未来的研究中，有空间探索如何将这种技术应用于除用于简单比较的手势之外的其他类型的手势，并验证这种效果可以推广到课堂，在那里注意力可能更容易分心。
作者： Emma L. Barratt
