多元化的学习会增加敬业度和幸福感吗?
" seek 这个词的意思是寻找，尝试发现，尝试获取.它需要一种积极，果断的生活方式."(约瑟夫·B .Wirthlin)
学习也是这样.我们在世界上追求知识，技能，智慧和联系的方式是一种不变的选择，并且是对我们的环境，环境和情绪的反应.教育模型，发展模型和行为模型通常采用一种观点并以此观点运行，但是集成模型，使它们断断续续或有时混乱地交织在一起以了解事物的发展方向，这确实具有一定的价值.个性化教育不仅从一个学生到另一个学生，而且从一个时刻到下一个时刻都是多样化的.这是一位优秀的老师的礼物，他在建立关系并量身定制课程的同时，考虑到身体和精神的需求，真正地教育了生命，超越了测试和模型类型.
在学校和非营利组织中担任老师，校长和执行董事的过程中，没有什么对我而言具有比流动性更有价值的技能，能够满足我的学生，家庭和员工的需求，而不是他们“应该"去的地方成为当下的现实带给我们的地方.生活中有很多变数，如果我们不超出期望，我们就无法实现真正的进步.我们必须在场并坦率地坦率.
“没有定型观念.不要追赶最新的管理风尚.情况决定了哪种方法最能完成团队的任务." (科林·鲍威尔)
这种哲学正是正因为如此，像纽约市的阿特拉斯学校(Atlas School)这样的学校非常重视并建立在多策略方法的基础上.这并不总是那么容易，但是选择一个不只是一个，听取社区意见，充分利用一切，并根据人，情况，甚至是感觉，如何做出决定，这是一个有用的决定.教导，支持，保持空间并成长.真正的教育意味着学生和老师都可以相互成长.在特殊教育领域，这意味着要吸收和尊重治疗干预，教育模式，行为支持以及个人生活技能和观察的根本和极端之处.如果我们不接受自己的挑战，我们怎么能理解别人?通常，学校只选择一种模式进行关注，因为它在特定目标上有明确的结果，并且更容易教给父母，教职员工和社区.需要考虑的变量较少，样式的习惯更易于管理.在ABA(应用行为分析)中，数据通常是创建用于学习和行为强化的程序的基础.他们创建了一个框架并清楚地概述了进度，为实现直接技能设置提供了非常具体的步骤.他们提供了行为原因的见解，可以帮助强调强化因素和触发因素，这些触发因素通常会鼓励或抑制学习准备和总体调控.基于关系的参与和学习模型提供了有趣的互动和自然发展的机会，通常通过将他们的激情和兴趣融入与员工和同伴互动的各个方面来增强学生的能力，减少执行压力，产生好奇心和“潮流"通常吸引正在寻求整体平静和幸福感的学生和家庭，以取代传统的课堂学习模式和愿景. DIR/Floortime(tm)就是这样一种模型，对于自闭症社区的许多家庭来说，它是一个窗口范式，提供了连通性和就绪程度，通过这种模型，他们和员工可以通过跟随他们的领导，观察和保持巨大的空间来了解他们的学生.影响，精力和兴趣.根据ICDL(发展与学习跨学科委员会https://www.icdl.com/)"，DIR Floortime(也称为Floortime(www.icdl.com/dir/floortime))是一种用于促进个人能力的干预措施.通过尊重，嬉戏，快乐和参与的过程进行发展，它利用关系和人际关系的力量来促进参与，沟通，积极的行为和思考.基于斯坦利·格林斯潘博士和他的博士所开发的DIR®模型同事，老师，职业治疗师，言语治疗师，心理健康专业人员，父母以及许多其他照顾有发展挑战或其他相关需求的人的工具，在全世界范围内都被使用，这是一种基于证据的方法，可以促进人类发展.帮助儿童，年轻人甚至成年人，尤其是自闭症患者."
对于许多家庭和学校来说，倾向于倾向于一门思想学校而不是另一所学校，但是越来越多的人开始接受西班牙小吃的学习方法:尽量少花些力气真正地定制学习和推广.技巧，尝试社交，情感和认知方法的杂烩，以实现最幸福和充实生活的最有价值和最重要的目标！正如许多家庭和教育工作者所报道的那样，这种思想运动产生了惊人的成果，他们看到了所有这些方法的好处.然而，无论是通过保险，教育管理者和机构，还是为有需要的家庭提供其他资金来源，在学校和疗法中获得基于关系的模型的批准通常都是一个挑战.研究！ ABA是唯一经过临床批准的具有定量数据支持的发展/教育模型，该模型得到了教育委员会和保险公司的认可.由于缺乏正式的数据和基于关系的方法的整体知识，支持这些模型的案例研究和家庭调查通常不被视为“足够"，因为它们得到了这样的认可.真正看到进步的家庭通常独自一人为孩子提供真正最适合他们的，最适合他们的学习和感官特征的东西.社区中有许多倡导者在努力争取声名狼藉，并争取获得更大的认可和更好的研究，以使这些人文主义和进步的学生支持成为人们关注的焦点.
杰基·巴特尔(Jackie Bartell)是一位这样的教育家和倡导者.她已经在特殊教育领域工作了30多年.她曾在包括私立和公立学校在内的各种环境中与有特殊需要的儿童一起工作，并已与家中的家庭进行协商.目前，杰基正在使用DIR模型作为框架来指导各种教育和发展型人类服务机构和家庭.作为ICDL的专家培训负责人，她还为全球的父母和专业人员提供DIR模型的在线指导.她获得了学士学位心理学和她的医学博士学位.罗切斯特大学的发展性残疾专业.她借鉴了自己的经验，包括与斯坦利·格林斯潘(Stanley Greenspan)和塞雷娜·维德(Serena Weider)的合作，这些见解可以帮助父母理解与孩子的关系.她的观点令人耳目一新，鼓舞人心，正如以下针对她的经历，观察和对我们孩子的未来以及我们的教学机构和信念的希望的问答式交流所强调的那样.她揭露了基于关系的学习的污名，并验证了个人决策，常识和坦诚与那些使用其他方法或混合方法的人之间的平衡.我们通过热烈的缩放会议和电子邮件交流了思想和灵感，为本文做准备；在分享的每个词中，她的影响力和对教学的热爱是显而易见的.我们想确保我们考虑到那些不熟悉该思想的人.他是我们最初的问与答.
DIR Floortime如何在一对一互动中提供更大的自由和对学习方式和学习节奏的尊重，以及在更大的环境(如教室或游戏小组)中如何发挥作用?
DIR Floortime在学习风格上可以提供更大的自由和尊重，因为它考虑到了每个人的独特性.这种独特性强调一个人的学习风格并适应个人需求.一旦了解了每个人的独特感官特征，个体差异或学习方式，它就会很自然地产生一种尊重，因为没有无法满足的期望.而是创造了可以达到和建立的期望.这自然会在一对一的情况下发生，但也很容易应用到组设置中.在一个小组中，照顾者/治疗师/老师会发现个体差异，每个人都被视为小组中的唯一成员.换句话说，没有单一的教学目标或期望，而是单一的活动，其中个人与活动互动的方式由他们的学习风格/个体差异以及每个人达到自己的特定方式的方式来驱动单一活动中的目标具有广泛的可能性.计划好的活动是每个人参与和学习的方式之一.
结构/学科在模型中的作用是什么?
我们每个人作为人类都需要生活中的结构和常规.该模型表明，安全方面必须有身体和情感上的界限.通常，人们会误解或误解DIR是一种关于游戏的模型，在这种模型中，孩子们可以做他们想做的任何事情，而这种信念则蔓延到了行为世界.因此，是的，这里有一个结构的地方，尤其是在安全性成为问题并且生活中必须做的事情时，例如刷牙或梳理头发.但是，重要的是要记住，权力斗争是没有用的，结构应该是支持性的而不是惩罚性的. Floortime的策略可用于围绕学科开发参数.这个过程的一部分是为了设定极限和期望，以挑战孩子的发展阶梯，并为他们幸福的家庭生活发展思维过程.
为什么您认为基于关系的学习很少进行正式的研究，而像行为方法那样进行呢?
我认为关于基于关系的方法的研究较少，因为该工作并不像行为方法那样自然地生成数据.但是，已经完成了一些不错的研究.
您认为我们如何在21岁以上的学生中发展，情感和交流地继续学习曲线?
21岁以后的学习曲线仍然很重要，因为我们每个人都在不断发展，面临发展挑战的人也不例外.固定时间原则很容易在整个生命周期中应用，并自然地支持交流和情感发展.该模型使人们可以跨能力工作，并根据他们的职能所在给予干预和支持.
在学校和家庭生活中是否存在基于行为和基于关系的模型的空间?
真正反思和挖掘这一点似乎非常重要-这些模型可以一起生存.单独的行为模型无法保留我们每个人天生的“思维方式"，并且该领域正在从行为方式发展为关系方式.
******
如果不是在成长和认识生活的各个方面都如此，人们可能会思考；从行为习惯转变为有机的关系和知识的使用.没有如何运用知识的知识就什么都不是.这就是为什么.在这些模型的充分鼓励和共享下，我们可以帮助父母，教育者和管理人员掌握以下技能，以将这些范例进行交流并将其嵌入教室，治疗环境，一对一的关系，家庭动态以及外部服务和计划中为终身学习创造一个框架.我们必须在这个时代腾出空间，不仅要承认神经多样性的原则，而且要了解这将如何影响我们的教学风格和课堂结构.上场时间/DIR在整个生命周期和设置之间移动，并允许同伴和教育者成为游戏伙伴，而不仅仅是权威人物.情感，舒适和安全的作用-遵循开放态度-使我们成为人性的关键，这是我们如何做出反应，孩子如何做出反应以及我们如何以意识和敏感性以及规则和界限相互塑造和相互支持的关键.这是一个如此之多的旅程，这是一个不稳定的过程，并取决于对环境，思维定势和环境的持续关注.这就是为什么在我们的教学方式中没有失败的原因，因为一切都是教训.随着时间的推移，随着研究可能性的开放，资助和优先考虑，我们将看到这些先前无法量化的幸福感，调节力和爱/兴趣的量化统计证明，适用于跨环境和跨模型的学习.心理健康领域倾向于支持技能设置，我们正在寻求扩展关于互动和参与的观点，以包括自闭症社区的尊严和自我倡导，包括对所有这些针对他们选择的模型的反思，以及帮助他们引导我们如何思考和想要被教导.这些方法之间的平衡可以使变化超越当前的瞬间，从行为的“塑造"过渡到积极的问题解决，思考和深入的心理协商，可以进行更广泛的概括，从而使学习生活变得友好.
为了更好地理解许多家庭实现DIR/Floortime的动力，我还采访了米歇尔·桑切斯·斯捷尔海姆(Michele Sanchez Stierheim)，这是有特殊需要的儿童的父母，也是频谱支持者的倡导者和创始人，该公司是一个支持第一反应者及其家属的非营利组织.与纽约市自闭症社区的互动.她与DIR/Floortime保持着自己的关系.
DIR Floortime如何改变您的生活?
只要我记得，它就一直是我的一部分.我只是从来没有一个名字可以告诉我我在做什么.对我来说，DIR Floortime不仅仅是一种方法，它还是我本人的本质.它使我能够与这么多的孩子(包括我自己的孩子和其他孩子)和成年人建立联系.我发现了将这些方法整合到我的日常生活中的多种方法，因此从最基本的角度入手才有意义-与其他人会面并允许他们带头.如果每个人都可以退后一步并采用这种方法，那么世界将是一个多么美好，敏感，更多理解和多产的世界.
它对您的孩子的学习有何影响?
将学习与孩子们的需求结合起来时，学习变得容易而有趣.我相信我们所有人作为父母都将尽力做到这一点，尤其是在我们的孩子还很小的时候.不知何故，随着我们的孩子长大，我们失去了学习的乐趣和奇迹，这变成了乏味的琐事.对我来说，当我知道我的孩子可以做些事情时，我便找到了一些方法将他们吸引出去，同时让自己成为他们的学生，并将欢乐带回到他们身边.一个快乐的孩子是准备接收我必须分享的信息的孩子.
Floortime如何与儿童/成人一起成长?
父母与子女一起成长，即使他们没有意识到这一点.老实说，我个人是从Floortime成长而来的:学习耐心和信任，能够以不同的方式看待事物，结识其他人并帮助他们扩展.这些都是我们生活中可以使用的工具.我已经将Floortime与其他自闭症患者和神经性典型成年人合并在一起，并且肯定会有更多积极的成果-能够建立有意义的联系，并且能够让某人知道“我在这里与您同在". Floortime有许多其他方式可以与儿童和成人一起成长，并帮助我们所有人发挥潜能，但我将永远坚持下去.
吸引您进入DIR的关键因素是什么?
很有趣的是，我在做DIR之前就没有名字了.这对我来说是有机的，我的父母养育方式以及与其他孩子互动的方式也是如此.能够与孩子们保持联系对我来说非常重要，但它变得远不止于此.我觉得我能做的最重要的事情就是学习如何“跟从领导者"，这给我的孩子们一个优势，也给了我杠杆作用.取舍，抽签，让自己陷入他们的“世界"中-这些是我一直喜欢的关键事物.因此，五年多以前，当我遇到珍妮特·洛贝尔(Janet Lobel)博士时，我们开始为我的孩子们举行私人会议，当她给我做的事情起个名字时，我感到自己有种归宿.
*******
为完善教学领域，言语病理学家Alyssa Esposito和职业治疗师Matthew Pappadia分享了他们对多策略学习方法的影响的观点.他们从不同的工作环境和治疗角度，以及在整个职业生涯中遇到的大量家庭和学生，都拥有独特的视角.
在学校在家中和社区中使用这些模式时，家庭参与和伙伴关系对于学生成功成长和发展有多重要?
Alyssa:我相信家庭的参与和伙伴关系对于学生的整体成长和发展极为重要.在各种情况下的一致性和顺畅性确保了学生的进步能力.这有助于学生更好地了解如何将技能融入日常生活.作为言语/语言病理学家，我非常重视家庭参与，因为我一直在思考如何花时间讲授/定位他们的沟通技巧，以便他们可以在各种情况下使用它们来交流和表达自己的才能，而不仅仅是在理疗室，但又回到教室，在家里与兄弟姐妹在一起，在与家人吃饭时，等等.
马修(Matthew):正如世界各地的生活教练告诉那些不在(自闭症)谱系中的人一样，一致性是关键，同样的想法也转化为孩子的日常习惯.例如，作为职业治疗师，除非我对孩子在学校环境之外的互动和游戏方式有所了解，否则我无法创建感官饮食.由于可能改变孩子行为的各种因素，临床和学术团队必须与父母保持开放式沟通.
您认为与学生建立关系在行为，学术学习和技能泛化方面扮演什么角色?
Alyssa:我认为与学生合作时建立关系至关重要.当学生感到信任和尊重时，他们更愿意与您合作并向您学习.当学生不仅愿意而且愿意在学术或治疗性学习活动中与您互动时，他们吸收材料和技能并加以概括的机会就更大了.
我们的学生，我们的孩子不断地引导我们加深对他们以及我们自己的了解.虽然这篇文章旨在激发人们通过战略上的多样性来衡量学生的参与度，学习和幸福感的想法，但通过这些访谈对我来说很明显的是，教育者也获得了很多探索的机会，并且拥有各种各样的香料.在发展性，行为性，社交性和学术性的厨房里做饭.我将通过Jackie电子邮件上的签名行来结束这一交流圈，希望它能提供最终的鼓舞人心的微笑和提醒，以求教，并出于好奇心和结果.
“不要训练孩子通过武力或苛刻程度来学习，而要通过使他们开心的事情来引导他们去学习，这样您就可以更好地准确发现每个孩子天才的特殊倾向. " (柏拉图)
