大流行如何影响儿童的学习

9月在这里，家庭家庭充满了秋季返回学校的气息.尽管Covid-19在我们的生活中存在着不断存在的存在，但大多数孩子还是亲自回到学校并脱颖而出，这是近三年来首次恢复全国秋季的常态感.

，但与我们重返学校的时机有些完美，有几家新闻媒体正在通过对阅读和数学分数的全国教育进步评估或NAEP的全国评估进行报道.该报告表明，自2020年以来的分数下降，这是我们30年来最大的成绩下降. 《华盛顿邮报》 将跌幅描述为"几十年来看不见的水平"，《纽约时报》 声称，大流行"已经消除了数学和数学和阅读."

这显然不是我们在孩子们开始新学年时所希望的新闻，它在接下来的几个月里将我们将在老师的肩膀上放置的东西令人震惊.最大的问题是:我们的孩子真的在学校落后了吗?这对他们的长期学习成果意味着什么?

测试分数是否讲述了整个故事?

要回答这个问题，我们需要首先讨论标准化测试的作用，也不是非常衡量的.标准化测试在某些方面可能很有用，因为它们是标准化的.这意味着从不同背景的不同学校的学生进行相同的测试，在这种情况下，从不同的州评估数学和阅读知识.

您真的无法从学生的成绩中获得相同的公正信息，因为学生有不同的老师，他们在不同的学校工作，在不同的地区教书，并生活在不同的州.标准化测试评估了所有在同一竞争环境的学生，因此分数可用于帮助教师和地区确定哪些学生以及哪些学校可能需要最多的帮助.

在之上， ，重要的是要注意，NAEP表明，自1970年代以来，他们所测试的孩子的数学和阅读分数一直在稳步增长，并且以前已经下降了 - 例如，从1988年到1990年，从1980年到1984年.的确，正如《华盛顿邮报》指出的那样，他们今年发现的数学分数大致相当于他们在1999年的观察阅读分数与他们在2004年发现的分数相似.鉴于所有这些因素，大流行"在数学和阅读方面取得了二十年的进步"的建议可能有点过高.

报告告诉我们

，但这并不意味着我们不在树林里.如果我们使用这些分数(例如要使用它们)(作为诊断工具，可以查看谁需要帮助最多)，它们可能非常有用.

该报告有几个细微差别非常有用.例如，在阅读中，就读于城市学校的孩子，从2020年到2022年，分数还没有下降.下降主要用于郊区学校.最重要的是，表现最低的学生以及来自代表性不足的学生的损失最为突出，这表明我们已经知道的成就差距可能已经被大流行而扩大.

最重要的是，在2020-2021学年远程报告学习的学生中，根据NAEP的阅读和数学表现最好的学生也有最佳的资源访问权限，可以帮助他们远程学习；包括计算机，笔记本电脑或平板电脑，一个安静的工作场所以及可以帮助他们的老师.这些学生也对他们获得帮助的能力最有信心.

我们现在可以做什么

这里有几个重要的带回家消息.首先是所有人都没有丢失，尽管NAEP报告的标准化测试可以告诉我们有关学习的信息，但并不能告诉我们一切.的确，学习和在课堂上的价值不能仅仅通过一次测试来衡量，而不是每个孩子都是一个很好的测试者.

那我们该怎么办?我们可以努力确保像COVID-19所造成的干扰一样，不会扩大我们的教育系统中已经存在的差距，并且如果我们确实必须回到远程学习，那么我们的孩子 - 一切在我们的孩子中，他们需要成功的资源.它还告诉我们，这些学生现在可能需要更多的资源来帮助他们弥补他们在大流行期间损失的时间.

最后，如果这里有一个积极的带回家信息，那就是课堂学习非常重要，我们不能认为我们的老师和学校花费时所做的工作价值是理所当然的我们的孩子每周在教室里近40个小时.最重要的是，教师承受着很大的压力，以弥补过去两年来学习我们的孩子可能经历的感知损失.因此，当我们进入今年秋天的新学年时，让我们记住我们的老师的重要性，并非常感谢他们再次回到课堂上.