学生通过故事圈蓬勃发展

在我的上一篇文章中，"克服了不归属的危机"，我讨论了我们学生在大流行之后面临的心理健康危机，尤其是不属于的意识.

学生在社交上更具暂定性，在社交参与方面熟练不足，并且表达了不归属和孤立的感觉.重塑公共教育中心汇编了数百项K-12学生的研究，得出的结论是，在大流行期间，有30％至40％的年轻人对心理和社会情感健康产生了负面影响.焦虑和自杀行为正在上升.

密苏里大学的开发心理学家查德·罗斯(Chad Rose)在 atlanta journal-constitution 的一次采访中报道说，孩子们正在从事更加关系的侵略性，而不是很多身体攻击，但嘲笑和戏弄和排除在社交事件中，导致更高的焦虑和孤立感.

我们正面临这种共同生成的公共卫生危机，他们可能失去了学习与他人建立联系和亲密关系所需的社交和情感技能的发展机会.

毫不奇怪，我谈到了故事和故事圈的力量，以帮助学生彼此联系和同情.本周，我将自己的话付诸实践.还是我应该说故事?

为了将其置于上下文中，埃默里大学(Emory University)通过一项关于学生蓬勃发展的教务长计划来应对我们的学生的需求.我们如何帮助学生成为一个充满爱心社区的一部分，以增强他们的生活和学习?我们已经开发了一系列的一年级研讨会，这些研讨会通过他们的强调蓬勃发展.

尽管我们各自与研讨会的学生会面，但我们在整个学期的各个方面都聚集在一起，以跨研讨会联系，促进第一年学生之间的更多社交互动，以及跨越特定主题和学科的更广泛的知识讨论.这些跨学科的讨论可以帮助学生看到他们之间的联系，在课堂上学习的内容以及他们在日常生活中对自己和他人的知识.

我们在埃默里(Emory)指导的文科研究所制定了这一战略. LINC倡议(通过包容性协作学习)通过一组共享活动和/或项目将两个独立班级联系起来，以帮助学生建立彼此之间的联系，材料和尝试不同的观点和知识方式.建立这些跨学科联系的核心是故事.

我与同事Kim Loudermilk通过ILA教授的研讨会被称为"讲故事的力量".我们的重点是故事帮助我们表达自己并以变革性的方式与他人建立联系的众多方式.我们从关于故事力量的更多学术材料开始，但是上周我们做了一个故事圈.

正如我先前描述的，故事圈是以路边剧院为蓝本的签名Emory ILA活动.圈子中的每个人都有两到三分钟的时间讲述他们的故事，没有串扰，如果您轮流经过，我们会回到您身边.必须积极聆听彼此的故事.与往常一样，体验是变革性的.

在故事圈之后，在口头讨论和书面思考中，学生们表达了这种经历的强大程度，他们与同龄人之间的联系更加紧密，他们更好地理解了每个人如何相同但也不同，以及如何不同这些故事为自己的经历提供了不同的观点.参与故事圈子帮助他们相互联系，以及我们阅读和讨论的更抽象的学术材料.他们分享故事的生活经验使学术材料栩栩如生.

故事和故事圈不是灵丹妙药 - 他们不会解决我们在学生心理健康方面面临的所有问题.但是它们是关键工具.故事是个人和学术之间的关键，将自己与他人和自己联系到一个人所学的东西.

在过去的几年中，我们的年轻人一直在处理许多未解决的问题.让我们帮助他们理解和表达这一经验，并以帮助他们更好地与自己和周围的世界建立联系的方式来听取他人的经历.我们可以通过故事来帮助学生蓬勃发展.