减少自闭症谱系障碍者的焦虑

                                                                       

,作者:Corinne G. Catalano,博士蒙特克莱尔州立大学和幼儿中心的博士和艾琳·麦基汀(Eileen McKeating)

尽管事实上不是ASD诊断标准的一部分,但据报道多达84%的被诊断患有自闭症谱系障碍(ASD)的儿童也表现出明显的焦虑症状(White et al.,2009). . ASD的诊断基于对行为的观察,这些行为可能会受到焦虑和压力反应的影响,而焦虑和压力反应是大脑和神经感觉系统差异的结果. COVID-19大流行引发了我们所有人的恐惧和忧虑,并为了解焦虑如何影响人类行为提供了机会.焦虑加剧是大多数ASD儿童的日常生活体验,会影响行为并引起我们的.

我们对患有ASD诊断的儿童有何了解?

这项研究有助于我们理解儿童在感觉刺激下不堪重负或表现出不熟悉的事物的反应,不仅仅是因为避免任务或行为不当,还可能是由于他们认为是威胁性刺激而导致的压力行为(Shanker,2016)

此信息如何为干预提供信息?

与教育工作者共享此信息会怎样?

教育工作者认为,了解每个被诊断患有ASD的孩子的具体需求对于成功地教与支持他们至关重要(Adams等,2019; Lindsay等,2013).我们与同事一起,正在研究由自闭症和幼儿心理健康中心的团队开发的教师预备课程,该课程邀请在职和在职教师来研究感官加工,自我调节,运动的本质.与ASD相关的计划,社会参与和语言发展.参加我们研究的大多数职前教师报告说,他们对被诊断为ASD的孩子的想法发生了变化,而且对于许多人来说,这种变化与寻找与行为相关的挑战背后的原因有关.

通过本课程的学习,我们有机会看到教师和其他校内专业人士如何思考每个患有ASD诊断的孩子的个人特征如何为他们的教学提供信息并改变他们的教学方法.当教师和超专业人士,特别是那些使用严格的行为修正技术分配到教室的人,在他们阅读具有ASD诊断的人的第一人称叙述或与他们本人如何应对不良反应联系起来时,我们总是感到震惊感官体验或刺激.当许多人得知患有这种诊断的孩子可能无法理解他们所说的话时感到内that,即使那个孩子不会说话或孩子的顽强行为可能是他应对不舒服的教室环境的一种方式.其他人则询问他们是否可以通过让孩子遵守强制性的精细运动任务或对他们的惯例进行未经通知的更改来助长孩子的爆发.尽管有时对这种新发现的ASD感到不舒服,但我们的研究发现,它也增加了教师与患有这种诊断的孩子一起工作的信心.

在科学发展中扎根并且经过自我倡导者的验证,在与患有这种诊断的儿童和青少年一起工作时,必须考虑ASD的神经生物学基础和与焦虑的联系.如果我们的目标是揭示每个孩子的长处和挑战,以便最好地理解,教导和支持每个孩子,那么将我们的视野从将ASD视为一种行为障碍转变为将ASD视为早期大的神经生物学疾病至关重要. /p>

参考

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