学生早期的写作显示了关于阅读的内容

对于教师和家长来说，仔细查看孩子的写作样本可以提供有关其读写能力发展的关键信息.在这篇文章中，我与合著者福特汉姆大学的 Molly Ness 博士合作，展示了对幼稚园儿童的写作分析如何显示丰富的信息作为儿童大脑发育和阅读回路的结果.我们专注于儿童如何培养拼写能力，以及如何使用拼写样本中的丰富证据来监控进度和制定教学计划.我们对幼儿园拼写者 Lulu 的案例研究将展示她的拼写揭示了她如何思考英语写作、阅读和拼写的工作方式.

拼写阶段概述

学习拼写不是记住单词的问题，而是一个有序的发展过程，其中包含一系列越来越复杂的拼写模式，“最终比语音与其图形表示之间的简单关系更能理解英语拼写" (在 Lutz 中报道，1986 年，第 742 页).在下面 Lulu 的示例中，您将看到她如何在十个单词的拼写活动中分析每个单词，这表明她在幼儿园那年 9 月对孩子的理解力非凡.虽然孩子们可能开始并经历不同年龄段的阶段，五个拼写阶段的顺序(如下表所列)是一致且可预测的.

早期识字发展的五个阶段

来源:J. Richard Gentry

在后续博文中，我们将深入研究第 3 阶段和第 4 阶段，但让我们重点介绍非字母、前字母和部分字母阶段的关键特征.

第 0 阶段:非字母顺序

Phase 0 是写的第一阶段；孩子们的写作以涂鸦开始，但没有字母.到三岁时，儿童的涂鸦可能包括类似字母的特征，包括循环、波浪线、点和线.在第一阶段(非字母顺序)之后，当孩子们学会写自己的名字时，他们将进入第一阶段；然而，它们并不能准确地将声音与字母匹配起来.

第 0 阶段的早期识字教学应强调姓名书写，以便儿童发展印刷概念，包括作为单独单位的单词、单词周围的空白、英语从左到右的书写方向、从上到下的页面方向、字母名称和早期字母形成.

家长和老师可能会在第 0 阶段寻找以下行为/标记:

• 假装写作和阅读，没有真正的阅读或拼写概念
• 对单词中声音的认识有限
• 孩子无法写出他/她的名字和/或合适的铅笔握法
• 类似字母的外观；有时指示从左到右的方向
• 书写与绘画的区别

家长和老师可以通过鼓励孩子写名字、使用童谣来教授口语以及支持孩子学习字母名称，从而在这个愉快的阶段为年轻读者提供支持.

阶段 1:前字母(无字母-声音匹配)

以下是幼儿园前半期的预期:您可能会看到一些字母，但没有字母发音匹配；有时没有间距；带有数字的浮动字母；字母和涂鸦混合在一起；或只是随机字母.看看你的幼儿园孩子什么时候开始使用从左到右的方向.最初希望看到经常重复的几个字母.有了更多的经验，孩子应该开始大量生产许多已知的字母.

阶段 2:部分字母(一些字母-声音匹配)

以下是幼儿园后半期的内容:部分(但不是全部)将字母映射到声音.有时在阶段开始时只有一两个声音到字母的映射，例如 eagle 的 E.随着孩子对字母表以及字母如何映射到声音的知识的增加，期望他或她获得最突出的发音，例如 DNLDK 两个词 Donald Duck.

介绍露露和她的怪物拼写测试

词:怪物、联合、连衣裙、底部、远足

来源:J. Richard Gentry 经许可.

Monster Test 评分的优势之一是教师不仅能够根据实际发明的拼写和她写下的字母做出判断，而且还可以通过观察孩子在写下这些声音时如何处理声音来做出判断.

正如您在此视频中所见，露露自信地处理音节并发音每个声音，以尝试将其与相应的字母匹配.

露露已经超越了第 2 阶段的拼写.很明显，她完全符合对一年级的期望.当她念出每个拼写时，她会使用复杂的策略并开始进入第 4 阶段.更具体地说，我们看到她采用了以下语言行为:

• 她开始思考音节中的声音.
• 她大多能正确拼写短元音.
• 她使用元音组拼写(例如:uo、ui).这表明她理解有些元音是用多个字母拼写的.
• 她还没有掌握 -ed 结尾的拼写，这是在第 4 阶段结束时实现的目标.
• 她所有的拼写都是符合逻辑的拼读模式.

露露的怪物测试分析

来源:J. Richard Gentry

露露在幼儿园那年的九月份是一个非常熟练的拼写员！她正处于第 3 阶段，进入第 4 阶段.她正在以一年级中期通常预期的方式发挥拼写能力，并且她正在迅速进入第 4 阶段，既是作家又是读者.点击下面的链接，观看并聆听 Lulu 展示她对语音意识、字母知识、手写和拼写的整合.

在我们的下一篇文章中，我们将向您展示一年级会发生什么，以及孩子们应该如何在一年级结束时识别和检索 300 多个单词和语音模式！请留意我们在 Molly Ness 博士的今日心理学博客上的帖子“学习，最大化".