如果我不是神经型患者，不要指望我去做典型的事情
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如果您要让患有ADHD的学生完成一项比 十分之三 困难的任务(十分制)，其中"em>超级简单"，而十个是"世界上最困难的东西")，您可能会问得太多.很多时候，我们对有执行挑战的学生或家庭的沮丧与我们对他们完成一项任务的期望直接相关，而这项任务在十分制上比三分之三难.
如果我不“典型"，不要指望我去做典型的事情
如果您是“神经性的"，我可以合理地期望您做任何其他人在您的发展阶段正在做的事情.另一方面，如果您被确定具有基于大脑的差异-包括自闭症谱系障碍和学习障碍，以及多动症-那么，我对您的期望与您在年级时的表现完全一样，将是我的期望感到沮丧和失望.
通常，我们可能会将学生的年龄从年龄上推迟两到三年，然后问一个问题:"我们对那个比这个学生小两到三岁的人会有什么期望?" 很多时候，我办公室的父母会自然而然地注意到，他们患有ADHD的10岁儿子“很像他的8岁哥哥".确切地.由于患有ADHD的孩子不是“神经型"儿童，因此他的接线方式有所不同，我们的期望也需要有所不同.
摘机?
当然，这都不意味着他或她在掌握发展上适当的任务时“摆脱困境".简而言之，如果要比每10名学生中的3名困难，我们希望找到一种方法使该学生更容易，更容易管理.
奖励小努力
一种比“十分之三"更容易的策略是将任务分解成细小的部分，并奖励他完成这些婴儿步骤的每一步.也许在您的教室里，每个人每天可以使用计算机或平板电脑15分钟，但仍有机会赚取额外的10分钟时间.老师可以将平板电脑的图像打印出来，将其层压，然后用剪刀将其剪成六块，例如在一天的过程中，如果老师注意到学生正在上课，或坚持执行艰巨或无聊的任务，则他或她将其中一块拼图放到学生的桌子上；二十分钟后，如果学生又来了被观察到要执行任务的时候，老师又将另一个拼图片滑到了学生的课桌上，当学生将所有的六个拼图都放完后，他又获得了十分钟的写字板时间.
为她做一部分
使任务“轻松完成十分之三"的另一种方法是为她完成任务.假设您是一个15岁的父母，她一直在努力保持房间的整洁.经与您的配偶或同父母协商，您决定，实际上，一个15岁的男孩应该能够打扫她的房间；这似乎在开发上是可管理的.在这种情况下，您可能会认为失败不是一种选择.但是，如果要比十分之三的难度要大(显然是这样，或者房间已经很干净了)，则可以以这样的方式设置任务:她根本不会失败. “克里斯塔尔，去做一个三明治吧，我将开始介绍您的客房组织.准备好为您提供帮助时，我会打电话给您."此时，父级会提前完成一些，大部分或几乎所有任务.
实际上，父母可能首先要彻底打扫房间，但最后一项除外:皮带仍在床上. “克里斯塔尔，回到您的房间，您会发现我几乎已经打扫完您的房间.但这还没有完成.还剩下一件事:床上的皮带.当您将皮带挂起时，任务将完成，我们将完成房间的打扫工作.你能做到吗?你现在要把皮带挂起来吗?"随着Krystal走向病床，您意识到成功已成定局.当她触摸皮带，拿起皮带，然后走向壁橱时，你们两个都为实现该项目即将完成而激动不已.她把安全带挂在衣橱里，关上衣橱门，你们两个一起庆祝！我们做到了！房间很干净！
下次房间需要打扫房间时，她的父母可能会留下两点让Krystal继续做.床上的皮带和地板上的袜子.如果她能够管理这两个位，那么几周后，当房间需要打扫房间时，她的父母可能会留下三个位留给克里斯塔尔做.父母将负责所有房间组织项目，但皮带，存货和一堆杂志除外.如果她能够做到这一点，那么父母将继续一步一步地，一步一步地支持她，并在能够证明自己精通的情况下停止支持她.
为成功做好自己的准备
您知道什么对我来说比十分之三难吗?在办公室度过了一整天后，前往健身房.过去，我会告诉自己:“下班后我会在房子旁边荡秋千，拿起我的健身包."好主意?糟糕的主意.下班后，人类历史上从来没有人“搬家过家"拿起他们的健身包，然后才离开家.这比十分之三的难度要大.如果您认为自己会“在房子旁边摇摆"，那么您只是在为失败做好准备.如果您真的想自己健身，请准备好健身包，准备充分，要为MP3播放器充电，将喜欢的水壶放进包中，然后用干净的毛巾擦洗，然后将其放在健身车的前排座位上.你的车.
您期望患有多动症的孩子或学生现在做什么，这比"十分之三"难吗?您现在可以产生什么策略来减轻他或她的困难，增加他或她表现出精通的可能性?
