智商测试能真正告诉我们有关自闭症儿童的信息
过去，自闭症的非语言儿童被认为是智力低下，而在交流方面有困难的儿童被认为是智力低下.现在，人们越来越认识到自闭症与智力无关.
研究表明，经常在学校学习成绩达到或高于年级的孩子的智商得分表明他们的智力水平低于平均水平甚至是智力不足的水平.自闭症儿童的智商得分可能无法准确反映其天生的智力潜能.
要使孩子在WISC-IV和Stanford-Binet等标准智商测验中表现出色，他们必须能够快速回答口头问题并具有发达的运动技能.但是，这些是自闭症患者难以克服的领域.实际上，这些智商测试并未利用自闭症谱系上许多儿童的真实认知能力，而是向我们详细介绍了他们的沟通和运动困难.
患有自闭症谱系障碍的儿童和青少年会受到感觉处理挑战的影响，这也会影响测试结果.学生可能无法在明亮的荧光灯室内或不利于感觉处理问题的人的环境中做出反应.
很难知道一个人的理解程度的另一个原因是，许多患有阿斯伯格综合症的人在回答测试问题上可能做得很好，但不一定意识到信息与他们个人的关系.例如，一名中学生也许能够告诉您他在健康课上听到了什么，但他可能不理解或不知道此信息(即性教育)如何与他个人相关.因此，家长和教育者必须确保学生确实在个人层面上处理了信息.
重要的是要记住，仅仅因为一个人不会说话并不意味着他们不了解周围发生的事情，他们在课堂上所听到的东西或在读书中所读的东西.相反，仅仅因为一个人坐在一堂课上并且可以向你重复说的话，并不意味着他已经内化并学习了.
Joshua D Feder儿童与家庭精神病医师医学博士对管理心理评估提出了以下建议:
•考虑孩子可能遇到的所有感觉处理困难.对于一对一测试，请确保房间安静，没有视觉干扰，并且光线不太明亮.
•考虑自闭症患者过渡的困难.有时，清晰地解释您将一起做什么，接下来做什么，之后做什么，会产生很大的不同.可能需要经常休息.
•注意法规和共同法规问题.对孩子进行测试 ，而不是对孩子进行 .注意共同关注和参与，并在期望与建立融洽关系之间找到平衡.
•认识到一对一的测试可能不会显示孩子在课堂上尝试完成相同任务的困难.患有自闭症的孩子可能已经被教会了“正确"的答案，但是利用这些信息的能力可能有限.对于要求在社交场合中做什么的实用语言测试，尤其如此.仔细的课堂学习和休息/午餐时间的观察是评估的重要组成部分.
•对于年幼的或非言语的孩子，重要的是要观察他们选择和谁一起玩，以及他们在行动中所起的作用.通常，这种启蒙是寻找激发他们动力的关键，我们可以从中受益以帮助孩子在社会和认知成长中进行调节，建立联系并向前迈进
•对于更多的口头孩子，我们通常不对这些孩子进行投射测试，但是，抑郁症和其他继发性心理健康问题的发生率很高，投射通常为我们提供了一种了解孩子对儿童的经历的方法.世界.
•子测试中可能会有很多分散，因此可能需要更精细的神经精神病学测试
现实是，由于他们可能存在的沟通，运动和感觉困难，以及某些人必须重复尚未被内在化的信息的能力，因此很难知道自闭症谱系中的人知道多少.在进行心理评估时，需要考虑所有这些事情.
有关自闭症的更多一般信息，请阅读关于自闭症的41件事，并访问自闭症学院.
