从开学第一天起就创造学生的成功

《焦虑症一直好不了我来帮你找到痊愈的方向吧》 《惊恐障碍总复发看看我是如何自愈的》

                                                                       

作者:布伦达·史密斯·迈尔斯(Brenda Smith Myles)博士和露丝·阿斯比(Ruth Aspy)博士

在Jahil开学第一天走近教室时，他非常紧张.去年，他和他的老师并不总是相处融洽.他从不觉得自己属于自己，如果说实话，他并不总是在乎.他的新老师弗雷德里克斯太太站在教室门外.当她看到Jahil时，她笑着说:“你是Jahil，不是吗?我很高兴你能上我的课.顺便说一句，很酷的鞋子."贾希尔笑了笑，立刻放松了.他心想，“她还不错."

在那次简单而重要的互动中，弗雷德里克斯夫人为Jahil可以学习和成长的情绪健康的教室奠定了基础.

在对师生关系的开创性研究中，Aspy和Roebuck(1977)发现五种教师行为与学生的社会和学术成就密切相关:a)接受学生的情感，b)称赞，c)接受和/或使用学生的想法，d)提供指导e)证明权威是正当的.作者进一步报告说，"...值得确保教师在与学生互动时使用高水平的人际交往技巧，因为从心理健康和认知指数的增长方面，给学生带来的好处是可贵的." (第223页)

在一次互动中，弗雷德里克斯夫人认出了贾希尔的焦虑感，表现出接受感，并表达了诚挚的赞美.这是基于证据的做法.最近的研究，包括对350,000多名学生的荟萃分析，支持了Aspy和Roebuck(1977)的发现，并揭示了早期师生关系的质量具有长期影响. (Cornelius-White，2007年)

老师对学生有很大的影响.也就是说，学生的观点和态度是根据老师的观点和态度而形成的. Cornelius-White发现，当教师使用支持性行为时，学生更喜欢在学习，行为和社交情感成长方面产生积极的成果.

1.善解人意

较少依靠面部表情和肢体语言来了解学生的感受并展示您的感受.学习用于传达情感的基本视觉支持.

2.支持独立和相互依赖的功能，而不是依赖

准备明确地讲授独立和相互依赖的技能.不要以为自闭症学生知道大多数学生是通过“渗透"学到的东西.

3.支持学生的需求

认识到自闭症学生的需求可能并不典型.感官和认知上的差异导致了不同的需求.

4.值得信赖

认识到自闭症的学生可能会按字面意思理解您的话.在大多数情况下，解释单词何时具有比喻性或什么时候成真可以帮助维持信任.

5.保持乐观

研究表明，患有自闭症的人经常阅读静止的面孔以示愤怒.您可能需要使用视觉支撑和清晰的词语来表达对学生的积极态度.

6.亲近学生

给学生写一些简短的笔记，说明他对班级和您的重要性.与学生真诚地谈论她的特殊兴趣.

7.接受学生的想法

患有自闭症的学生有时会以使神​​经型老师和同伴感到惊讶的方式思考.尽管如此，他们仍需要得到验证和认可.

8.赞美和强化

使用学生的特殊兴趣作为强化.

9.接受学生的感受

认识到患有自闭症的学生有时难以识别或标记自己的感受.他们通常也很难调节自己的情绪.准备提供镇定策略.认识到关于情绪的讨论可能特别具有挑战性.

10.让学生参与决策

帮助学生设定学习学术，社交和行为技能的目标.与学生一起画图，以便她了解自己的进步.

11.鼓励高层次的思考

在指导中使用视觉效果，例如T型图，图形组织器和列表.允许学生口头回应而不是书面回应.

12.响应学习者的发展，社会和个人需求

教授社交和日常生活技能，以便学生与他人进行成功的互动.

13.促进学生成功

修改学术作品，使其呈现在学生的水平上.为成功组织社交活动.将特殊兴趣纳入学生的工作中.

14.限制冲突

建立明确的规则和例程.有自闭症的学生在他们的世界可以预测的情况下往往表现最好.明确的规则和套路会减少学生的焦虑感，从而减少冲突.

对于光谱学习者而言，师生关系有多重要?非常.老师为学生的社会成功奠定了基础:“与老师建立积极关系的自闭症学生的社会包容程度更高，同伴关系更多，行为问题更少." (Robertson et al.，2003)

                       

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