关于教学的常见困惑

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这篇文章是与认知心理学家Herb Bell的合作成果，研究兴趣包括培训和熟练的表现.

无论是在儿童教室，军事学校还是在公司培训计划中，这五个有问题的想法都被广泛地提出并付诸实践，从而损害了学生和受训者的利益.这些声明中的大多数都比人们意识到的更为复杂，其中有些是完全错误的.

阅读这篇文章的许多人可能持有其中一些信念.如果是这样，是时候重新考虑它们了.

要求1 :适应学习风格.人们普遍认为，每个人都有自己偏爱的学习方式，并且如果将教学调整为特定的学习方式，则可以学习得更好. Boser(2019)发现，接受调查的97％的教师和教育者都认同这种学习风格的神话.

这决定了您是强调偏好的感觉方式(视觉，听觉，动力学)还是人格类型(例如，感知型个体倾向于具体的实际事实，而直觉型个体倾向于探索概念，推断数据和寻找模式)

也没有证据表明您应该将个性类型设置为右脑或左脑.右脑/左脑的概念很简单.大脑的两侧在言语和空间任务中协同运作.博泽发现，接受调查的教师中有77％都购买了这种左右脑神话.

要求#2 :尝试加快学习过程.没那么简单.重要的是人们完成培训后

索赔#3 :使用构建块方法:从简单的概念开始，并在这些概念的基础上构建.

构建块方法通常会教授一种技能，而与必须在其中应用的更广泛的上下文无关.教科书作者常常通过提出被该类型的方法阻止的作业来解决这个问题，因此学生只需遵循相同的模式，而无需考虑使用哪种方法.

当然，学生和受训人员需要掌握一些基本要素才能入手.但是，大多数培训计划等待太久才能引入决策问题，因此受训者认为他们所要做的就是学习规程.

要求#4 :重复产生理解力.重复使我们有一种熟悉的感觉，我们可以将熟悉等同于理解.例如，“我不得不读了三章，但最终我觉得我真的很理解."这种说法混淆了对理解的重新理解的谬误.在上一篇文章中，我解释了为什么主动学习和建设性学习比重复学习重要得多.

索赔#5 :尝试减少班级人数.是的，班级过大会影响学习.但是教师的素质比班级人数更重要.一个大班级的高技能教练将比一个小班级的劣质教练获得更好的结果.因此，学区和培训计划通过获得更高质量的教师而不是通过减少班级规模来做得更好.关于机会神话的一篇文章解释说，高技能的讲师可以更有效地教学，提供更合适的作业，增加参与度并提高期望.

一旦提出索赔，就很难撤离.声明之所以能够成立，是因为它们非常方便:将重点放在学习风格上比诊断个别学生挣扎的原因容易.加快学习速度，可以减少培训时间.对培训进行排序可以让您一次处理一个主题.熟悉是一种省力的替代洞察力.减少班级人数比提高教师技能更容易管理.我们认为，教育者，培训者和学习者需要停止对流行观点的束缚，事实证明这些观点是有限的，甚至是有缺陷的.