向精神分裂症青少年教授诗歌
青春期通常是写作诗歌的丰硕时期.向患有精神分裂症的青少年教授诗歌写作是很困难的，但是它突出了日常课堂中的一些问题，因为这些学生的写作似乎很多.这里的教学练习说明了精神分裂症和诗意创造力之间的转换中的一些问题.
精神分裂症中释放出来的无意识过程无疑部分是由于语音和书写中单词和图像的惊人和生动的组合.换句话说，病人的问题打乱了他的诗歌.他的思想遵循的是焦虑和对某些理想读者的理解所决定的路线，而不是诗歌本身所决定的类别.
精神分裂症思维的主要困难之一就是在发展和使用与外界有关的类别方面的困难.言语，思想和对象是根据表面上的(或内部有意义的)相似性而不是出于逻辑，有用或美学的基础而组合在一起的.因此，精神分裂症思维通常会产生分离，新颖和特质的组合，其中一些是生动的，诗意的或令人眼花abstract乱的抽象.但是，对外部范畴的不加选择的侵犯会在普通话语中产生不统一，有时甚至在诗歌中也产生实际的不连贯和不统一.
一个非常着迷于头韵的学生(在相邻或紧密连接的单词的开头出现相同的字母或声音)产生了一首带有一些典型的单词造词或新词的诗:
黄色kanabaris
粗暴地平方
流泪的单词
详细说明
明天和今天
点燃香烟
疯狂的玩家填补空间
时间警告滴答作响
记住迷路的人
侮辱无法渗透的处女
脑袋
高大的墙壁笨拙地倒塌
因为金属隐喻是所有人的奴隶.
在另一首诗中，他进一步推动了头衔:
雄伟的果酱男人
你眼中闪耀的是什么
迷失的灵魂沉没
在合作因果关系谴责
剥去纸上的东西
pent悔悔恨后悔
主力记忆残缺
结晶笼子掩盖了一切
定罪
无可救药的希基斯
病态的混血母亲神话
无道德的尺寸被眼泪冲淡了
昨天很抱歉
试着忘掉你的寂寞.
在这些诗中，“乱流"和“警戒"一词是基于一些有问题和对内部有意义的相似性而进行的缩略或组合的清晰示例.在上下文中，它们不是同样有问题:“乱行"似乎传达了诗中吸毒经历的某些具体方面，而“警告"则完全不可理解.与这个学生一起工作时，除了让他知道我们根本不理解“警告"(是“穿衣服"吗?)之外，我们不必特别注意这些词.但是我们会担心这两首诗的寓意，因为在这里诗人似乎失去了一个可能相当强大的类别.
在精神分裂症中，基于指称将语言和思想联系起来非常容易；这是关注表面相似性的过程的基本特征.但是诗歌的寓言远不止于此.因此，我们将以以下方式处理替代序列:首先，根据"m"和"d"的重音，向学生重复单调的节奏，特别是第二首倒数第二行的节奏，并询问它们是否相关很好地适应了它们之前和之后的节奏；然后通过分解替代顺序，询问诸如“无道德的维度"和“稀释的维度"之类的组合，以查看诗人是否真的觉得它们合而为一.
这种工作的成果是有回报的，因为学生了解到声音和称谓不是武断的，并且诸如“高"和“金属"的“高"之类的联系并不能证明使用强制性和侵入性的最后一行是合理的.第一首诗.声音，节奏和图像的诗意类别与外部世界中的任何其他类别一样真实.
事实证明，试图帮助精神分裂症诗人将其原始图像，单词，声音和隐喻组织成具有诗意意义的统一体的尝试是针对一个基本的思维问题，因此在治疗和艺术上都是合理的.但是，我们不要对此采取防腐的形式主义；诗人说的话也要经过仔细的审查.在这里，我们遇到了非常棘手的并发症，这些并发症最终只能通过口味，直觉和其他不可克服的因素来解决.因为，尽管我说过学生患者的问题会影响他的写作，但诗歌应该是个人的，内省的和吸引人的.病态的人与强权的人或凶恶的人之间的界线通常非常好，当面对特定案件的决定时，如果没有帮助，就会有很大的诱惑退缩并放任自流，至少不会造成任何伤害.
我认为解决这个问题的关键在于评估诗人对读者的情感负担.显然，我现在并不是在理解诗歌或与诗歌产生共鸣的难易程度，而是那种诗人主要是在闲逛的脏衣服，要求读者为他做点事，作为一个人来回应他的感觉.而不是诗歌或诗歌世界.像所有好的文学作品一样，诗歌在情感和智力上都是有意义的.
