受试者威胁:学生的认知测试焦虑

测试情况为学生感到焦虑提供充足的原因:一个不确定的结果，一种价值智力能力的环境，属于一个社会，其中学位和等级点的社会被接受智力的标志和研究生学校接受的基本点和基本要点工作优惠.

随着较大的资本主义系统可以理解为单向起作用，强化了测试情况的​​假设是智力和效率的准确标记，因此可以理解焦虑，以福科国的意识，因其出租而异总体假设和未来结果.因此在测试中，更多的是对学生的股份，而不是仅仅是一个等级.

这可能是为什么

在考试期间

，在考试焦虑中高的个体更容易在焦虑中遇到频繁和强烈的升高，作为情绪状态，更大的自主神经系统激活，更为自我忧虑和任务 - 无关的想法干扰注意力和性能(Spielberger，2010; Spielberger等，1978).

因此，这个调查了问题，实际上，如果一个人的焦虑是影响一个人展示知识的能力，那么当前的评估做法是否有效.

术语:压力与焦虑
定义为"一个未来的情绪状态，其中一人准备或准备应对即将到来的负面事件应对"(Barlow，2002)，术语"焦虑"被记录得很好，因为用于捕获效果的术语立即感受到在进行测试或考试之前(Dahbi，2015; Agarwal等，2014; Encandela等，2014).

如McMillan(2008)所指出的:

应力机制和焦虑的途径广泛... CRF Elicits通常被认为与焦虑和压力相关的许多响应.... [因此]难以观察与相关联情绪状态当这些国家是恐惧或焦虑......这可能是在日常话语中的原因，压力的内涵最容易等同于焦虑型情绪状态.

压力和焦虑同样地认为，在三个域中的效果是发音 - 情绪，生理和行为变化(Cohen等，2007)，就像据报道的考试焦虑(Salend，2011)一样.