有道理的教学
最近，我很荣幸地受到研究生教学协会(GSTA)博客的两位编辑Hallie Jordan和Charles Raffaele的采访.今天刚发布的部分采访中，有关于我做出教学决定的理由.
教授们谈论了很多重要的事情(我可以在这里结束句子，不是吗?)，这对于学生了解他们想要从大学毕业(除了大学毕业)的重要性至关重要.他们应该有理由去上大学和选择他们的课程.我认为，让教授有自己的工作理由同样重要.为什么要分配论文?为什么要进行测试?为什么要在课堂上进行小组活动?为什么要打扰?
多年来，我烦于教书的原因并没有太大改变.我希望学生成长.我仍然要偿还欠我哈弗福德学院和堪萨斯大学教授的债务，这些债务使我开始创业.
但是，多年来，我选择教学的许多原因已经改变.例如，在我职业生涯的早期，我做了很多演讲.为什么?因为那是其他人正在做的！我出于各种原因准备并进行了特别的演讲，其中包括:(a)我已经对该主题进行了研究(因此必不可少). (b)我有好故事或笑话可以讲. (c)我已经准备好了. (d)很方便.
最近，我已经制定出我做出教学决定的理由，这些理由与我的整体教学理由更加一致:造福学生.我还学会了以原则和课程目标的形式与学生分享这些原因.这样，我的学生和我可以更好地判断我的理由是否足够充分，以及我是否实现了自己的目标.
通过使我的所有作业与课程目标明确一致，我达到了教学的里程碑.我一直都有课程目标，其中包括要学习的内容，一些学术技能和一些专业技能.我的课程教学大纲中也总是有一张桌子，上面列出了每项作业和学生可以获得的积分.在本学期中，我第一次通过在作业表上添加一列来完成调整，该列专门列出了每个人要达到的课程目标.看起来像这样:
一个例子:我要求我的一年级学生回答一些关于自己的问题，例如，“你擅长什么?"这项任务旨在促进实现两个课程目标:(a)“发挥学生的当前作用，成为您自己的教育的积极推动者，并努力追求卓越''，和(b)“发展专业行为和技能，包括及时性，责任，尊重和遵循指示的能力."这样，学生就知道他们为什么要回答问题，以及为什么他们在截止日期之后因提交答案而失去分数.
当然，我的一些理由比其他的要好，我的一些任务比其他的目标更接近目标，要完全理解我所有教学行为的所有原因，需要花费大量的精神分析.但是，我正在进步！它不仅在教学大纲中:在课堂上，我随时邀请我的学生问我为什么要做自己想做的事情.仅仅知道我对学生负责就可以帮助我在教学中保持专注和专心.我的经验是，我越透明，就越有机会吸引学生并帮助他们成长.这就是为什么我要打扰.
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