评估在心理学教育中的重要性

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多年来，心理学教育者一直在关注大学教室中教学的评估.教育评估的目标通常是证明学生已经学习了特定的概念或技能，并且理想情况下可以将其应用于新颖的情况或问题.因此，评估并不是要表明学生可以记住事实或术语.而是要突出显示学生知道的内容，更重要的是， 不知道 .换句话说，评估确定了课堂教学中效果良好的领域，同时也将重点放在那些需要以不同且可能更好的方式进行授课的主题上.

评估是一种问责制.各种利益相关者(例如受托人，教务长，院长，父母和学生本身)希望获得一些令人信服的证据，证明正在进行所需的学习.考试就像入门心理学一样，可以代表对学生在课堂上阅读和讨论的材料的评估，例如，与大脑有关的课程内容及其对行为的影响.到目前为止，一切都很好.

但是，如果我们将更广泛的视角应用于评估任务，我们可以提出一个问题，例如“心理学专业的本科生应该掌握哪些基本技能并在将来使用?"以这种方式进行评估时，我们可以专注于在各种心理学课程(从入门心理学到顶峰研讨会)中教授和应用的关键概念.理想情况下，此类概念可以稍后应用，无论是在职业，研究生院还是在日常生活中.当前对“假新闻"的关注或某些公民在信息来源可靠或不可靠时(真或假)无法识别是一个严重的问题，与评估非常相关.

超越课程和课堂的一些心理观念是什么?显然，学生在研究方法中学到的很多东西对于设计心理学实验非常重要，这些实验证明了假设的有效性，同时阐明了什么原因导致什么结果.因此，研究设计，变量的操作和测量，数据的统计分析-所有这些在入门心理学中引入的熟悉的概念，然后在随后的几乎所有课程中都得到了强化和阐述，这些都是值得评估的.为什么?因为这些概念可用于创建研究问题，然后进行研究以回答问题，就像了解它们将使学生能够阅读和理解专业期刊中发现的心理学文献一样.当然，这些概念还将用于评估电视新闻或新闻纸以及与同事，朋友和邻居的日常对话中媒体所呈现的内容.研究方法学是评估的成熟领域，还有许多其他领域.

因此，评估这些技能是一项重要的练习，远远超出了典型测验或测试的范围.简而言之，一般心理学专业的学生可能会忘记海马在大脑中的功能和位置，但是更可能保留神经科学和用于研究大脑的研究方法的更多常识.但是，除非教育工作者使用评估来例行验证此假设和其他假设，否则我们真的不知道.因此，心理学教员一直处于评估运动的最前沿:他们想知道学生知道他们应该从该学科中学到什么.