3种更多的道德教育方法

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ABPP的Sarah Kirk博士的来宾博客条目

Blogger的注释:前一段时间，我写了5种讲道德的方法.我想扩展这些想法，所以我邀请了莎拉·柯克(Sarah Kirk)博士分享她在道德课程中所做的一些事情. Kirk博士毕业于我在堪萨斯大学参加的相同的临床心理学培训课程，现在正在其教师队伍中. -米奇(Mitch)

我相信可以讲道德，而讲授方式是关键.我是节制一切的忠实拥护者，并在我的教学中运用了这种哲学.因此，我既注意到主动学习方法中出现的证据，也怀疑使主动学习成为教育的圣杯的证据.

我想分享一些有价值的主动学习技术，这些技术似乎很适合向研究生讲道德.我将讨论我使用的三种策略，以及为什么我认为它们在学习道德决策过程中效果很好.

第一个策略–整合历史观点. 我正开始在堪萨斯大学的研究生课程中决定将道德与历史融合为一个学期的课程.我别无选择，我很快就发现在整个课程的历史部分中，将道德教育放在首位是有价值的.学生了解随着时间的推移发生的道德主题和决策方法.我们讨论了历史主义与表现主义(Goodwin，2015年)，学生们从各个角度考虑了道德决策的时间和地点.

我们在上课的第一天讨论了疫苗接种问题，因为这场争论在决定是否进行疫苗接种的方方面面都有很多丰富的信息.确实，自疫苗接种以来，人们一直对此争论不休(请参阅wellcommons.com和 New York Times 的文章).

接种疫苗的话题令人难忘，并引发了话题，但讨论还不够.我向学生们明确指出，这不是选择谁是对还是错，而是我们如何看待和执行决策过程.在这一点上，学生们了解了道德培养模式

我们将继续讨论我们的心理学简史中的许多事件，这些事件在今天看来已经非常熟悉了.我提醒学生，我们不一定从错误中学习.我们将讨论Henry Herbert Goddard和Kallikak家族(请参阅psychclassics.yorku.ca).我们着重研究篡改，极端偏见和伪造数据的历史案例，然后关注当前示例，例如有关同性婚姻的伪造数据.我们还将讨论地方疗法，机构化和非机构化运动，最后讨论监狱系统作为事实上的心理健康治疗中心的功能.该班级考虑了我们如何在心理健康治疗和政策的这些变化中徘徊-我们继续发现，在整个历史过程中，尽管有不同的方式，但精神疾病患者仍然处于边缘化和受虐待的境地.

第二个策略-引人注目的例子.让学生真正地深入研究和制定决策的例子令人难忘，因为它们充满争议和多样性.我喜欢将Anna Stubblefield的案例带到课堂上(请参阅《纽约时报》和《内部高等教育》中的文章)，因为学生们沉浸在学习的各个层面故事.学生发现并探索道德问题，包括多重关系，知情同意和文化框架.这样的例子激发了学生的积极性:讨论活跃，双臂高高举起，学生经常报告说他们很感兴趣，他们一直读到深夜.下一步是帮助学生在这些案例和他们自己的情况之间建立联系.例如，这样的案例使许多学生可以探讨他们对社会正义的看法.

现在，我们正处于通往第三种技术的道路上，这是我的道德课堂的核心，伦理决策的血液从中流淌.

第三种策略–主动学习以学习技能.在小组中，学生讨论，完成决策过程并互相挑战.然后我们回到大小组:每个小小组都针对主题，道德困境或当前争议领域提出他们的过程和思考.然后其他小组提供反馈.作为指导者，我负责监督，充当主持人和调解人，发表自己的想法并总结观点.

在整个学期中，通过积极参与并考虑各种观点，让每个人和每个小组表达自己的想法和决定，班级将变得更加自在.我们每周进行一次“困难的讨论"(回到第二种方法)，它可以帮助学生在考虑自己的激情和价值观的同时，进行适当的辩论礼仪.我们经常参考培养模型(总是画在白板上)，以及我们如何随着时间从同化或分离过渡到整合(Knapp等，2015).

奖金策略-游戏.为了使学习更加活跃，我将游戏节目格式用于“流行测验".小团体扮演家庭，扮演家庭纷争，我们扮演历史和道德 Jeopardy .学生们共同努力回答问题，我们为吹牛的权利而竞争，同时确保每个人都致力于为上课做准备和阅读.在课堂上进行现场游戏表演是一种吸引学生的方法，可以让学生为每堂课做好准备，并且也使评分变得更加容易！

您采用哪种教学策略?

Sarah Kirk，ABPP博士，于1998年在堪萨斯大学获得心理学博士学位.她的专业领域是临床和临床健康心理学.在2005年加入堪萨斯大学之前，她在儿科医院工作了7年.她是堪萨斯大学临床心理学课程的临床教员和管理人员.她指导所有实习活动，监督并促进临床培训机会.她还教授研究生课程，包括“历史与历史学".伦理;监督，咨询和评估.她的研究兴趣包括培训计划中对临床结果的评估. Kirk博士还提供心理学服务，并专门研究整个生命周期中的评估，自闭症谱系和焦虑症.

©2018 Mitchell M.Handelsman.保留所有权利