接近悲剧:未考虑的人格
作为我针对才华横溢的年轻学习者进行的一系列采访的一部分，我最近讲了Trevor Tebbs博士.
我在较早的帖子 Gifted Learners-New Holistic Methodology and Tech 中开始了对Tebbs博士的采访，您可以参考，这样您就可以按照以下主题进行整个讨论:有天赋的孩子.在本系列的第3部分中，我们的主要重点是内向的有天赋的学习者.
对于刚开始学习的人，我将再次介绍Trevor Tebbs.
Tebbs博士在英国和美国接受过培训，在各种机构中担任过各种职务，包括在一所专门针对患有严重认知和身体健康的儿童的英语特殊学校担任副校长残障人士和大西洋彼岸，担任康涅狄格大学(UConn)荣誉计划的助理主任.此外，他还教授过教育心理学领域的各种大学课程，以及英格兰和威尔士古代文字和历史古迹中的亚瑟王神话和现实课程，艺术教育，批判性思维，课程开发，绘画和雕塑
目前，Tebbs博士是佛蒙特州卡斯尔顿州立大学的心理学兼职教授，他以佛蒙特州的Chandelier©Assessments的名义提供心理评估服务.
从作者的角度出发，对人格的考虑对所有级别的教学都有影响-从小学到中学.实际上，我们所有人都有很多要考虑的地方.在认识了内向型和外向型的高水平学生之后，目睹了他们的学术和创造才能的发展有多么不同，我很高兴能使Tebbs着手解决这个问题.在不忘记外向型的同时，我横冲直撞地问他，他如何认为天才内向地表现出“天赋"，特别是.他直接谈到人格问题.
“内向或外向的问题以及它们与天赋的关系是一个很大的问题，"特布斯说. “尽管它们是两个明显且合法的配置，但它们往往被孤立地引用-甚至与它们的真实上下文(即个性)分离.实际上，根据我的经验，就什么使我们成为人类，特别是如果所讨论的人类是儿童或青少年，人格问题要么被“松散地"提及，要么可能从未被视为人类方程式的一部分，并且尤其是在儿童或青少年正在上学的时候."
Tebbs认为缺乏考虑是一个真正的问题.
“在我看来，这简直是悲剧.我知道这听起来很引人注目，但我不会轻易说出来.多年来，我经历了与许多儿童和年轻人会面的经历，他们的性格偏好显然对他们最初来我办公室访问时所遇到的各种问题产生了重要影响.例如，我超过65％的有能力/有创造力的客户已经提出了INFTIC(请参阅以下段落中的定义)的人格类型(由MMTIC评估)-一种基于荣格心理学的儿童人格类型指标(2至12年级)，类似于著名的成人Myer-Briggs人格类型指标[i]."
某些读者可能不确定INFP的含义. Tebbs这样解释:
“虽然这里不是深度描述基于荣格的人格类型的地方，但我可以加入一些偏好(推断 choice )，这些人可能会分为内向(I)，直觉(N)，感觉(F)和感知(P).例如，这样的偏好会导致强烈的误解和重大问题，特别是在通常由外向型人员组成的学习环境中，这些人可能没有能力.了解类型.这很重要，因为内向的(I)孩子对情况的反应与可能会外向的人有所不同.
INFP个人倾向于在行动之前进行思考;拒绝与他人分享思想和感情；保持安静，并在向他人表达感情和情感时感到不适；在一个小组中工作，在问题和答案之间需要更长的“等待时间".
如果孩子也是直觉(N)，则他或她需要或喜欢获得原创的机会；需要想象的任务；新任务，而不必掌握已经熟悉的任务和各种任务. 感觉(F)的个人在他或她的表现得到反馈和称赞的环境中;壮成长；不会面临冲突和对抗，也不会受到批评或嘲笑，尤其是在嘲讽也是讽刺的情况下. 感知器(P)倾向于自发行动；像四处走动的自由一样(因为太太多的办公桌工作容易引起无聊)；可以同时工作和娱乐，并尝试使工作变得有趣，并且由于规划或时间安排不佳而可能导致上交作业迟到."
所以也许有人会想，当所有这些特征性的行为或特质与天赋联系在一起时，会发生什么?
Tebbs博士说:“当结合了高才能时，和往往与创造力有关，这不难理解有INFP偏爱的孩子可能表现出怎样的能力.对老师的挑战-特别是可能没有完全意识到人格在他或她的教室中扮演的角色以及可能具有相反的人格类型偏好(例如外向性(E))的老师.
性格外向的老师可能会不自觉地期望所有孩子都被性格外向，例如，立即反应，友好，健谈并易于结识.没有反应或不自然地活动的孩子有被视为功能失调的危险，甚至可能因某种原因而被治疗.所有这些给个人，父母，老师和学校带来了困境.例如，一个内向的孩子，特别是完美的(高能力的共同特征)面临的一个特殊的潜在问题，在参加某些小组活动的压力下是倾向于在团队面前不说话.对尴尬的一种非常真实的恐惧与对揭示任何程度的失败的不满相结合，例如，没有说或做正确的事情，或说或做与期望相反的事情.在这种情况下，很容易看出为什么对于那些天生安静，退休，明显地“害羞"并且不愿与任何人共享任何东西的人来说，主要是外向型的环境可能不是最佳或最舒适的搭配信任是牢固建立的."
那么老师/讲师在哪里考虑因素呢?他们的人格会受到什么影响?
虽然泰布斯说他自己是基于荣格的作品，但他承认还有其他观点可用.他认识到一些对性格类型感兴趣的专业人士更喜欢并使用替代评估. “可能是五巨头中最著名的.[iii]但是，例如，我的许多大学程度的学生(至少是那些对人格感兴趣的人)也提到了九型人格分析. (http://www.enneagraminstitute.com/).但是，无论最终使用哪种机制来建立“类型"，我的经验清楚地告诉我建立这种机制可能非常重要.我认为，了解和运用有关人格的知识可以使在学校或家里的孩子的成功与失败之间产生显着差异."
如果我们要考虑对教育，育儿和生活学习采取整体方法，那么在我们的思维和行动中融入个性至关重要.从这个有利的角度来看，我们承认每个孩子在各个层次上的独特活力需求.从这里开始，我们帮助培养和增强自我意识，并使日常经历更加令人满意和有意义.理想情况下，我们对这种经历的培养越多，我们就越能帮助孩子养成一种“流动"的思维方式，让她自然地一次又一次地融入其中，学会自力更生，并在此过程中不断挑战自己.
博士Tebbs分享了一个简短而动人的故事，强调了对知识的了解，理解和运用的差异，以及对孩子，作为父母的我们以及教育(以及实际上所有形式)的效率和效果所产生的差异操作说明.
“比利的妈妈非常感兴趣，以了解儿子在暑假期间需要挑战.她认真地听着，在下一周的休息中她发现了许多可供孩子们使用的活动. 她为Billy选择了一系列有趣而有意义的追求，并尽职尽责地将支票注销，以注册Billy参加活动.她想给她的儿子一个惊喜，因此没有咨询他.当她兴奋地与他分享她的计划时，她向我承认，当比利(对往常)对即将到来的夏天所表现出的兴趣很少或没有热情时，她感到非常沮丧，例如，小组运动和其他大型小组活动.她想知道为什么."
“简单地说，她完全忘记考虑比利100％内向，而另一方面，她100％内向.她根据自己外向的偏好选择了每项活动.我解释了潜在的原因，后来，我很高兴得知，一旦理解了这种差异，她便取消了注册并要求比利选择.显然，他的夏季攀岩非常棒，在安静的林间小径上行走，在当地的湖泊上写诗和划皮艇.这次经历帮助她以不同的方式理解了比利，并为她做出更好的决策做出了贡献."
无论最近关于内向型心理学的说法有多少，我最近仍然目睹一个机构举办了一次有关如何改变内向型学生的研讨会–好像所有内向型都是一样的，并且似乎改变对于保持内向型是绝对必要的这样的人！例如，很容易得出这样的结论:教室后面的安静孩子对说话，兴趣，注意力不集中或反应迟钝不感兴趣，而实际上她只是在思考，仔细考虑，并建立我们希望的所有美好联系[iv].
在本文开头，我问如果我们忽略人们的独特性格，将会危在旦夕.我自己的答案是“一切".有些人的独特需求比其他人更明显，学者和家庭很容易尝试实现.但是，有些与我们的有天赋的人群一样，更加困难，有时容易被忽视.例如，老师或父母可能会问:``她还需要什么?她已经直得A了."或将个人视为因纪律问题而需要变更的人，或被视为个性完全不合适的人.我们可能会问，这种“未经考虑的人格"部分原因是为什么有天赋的学习者人群最不可能发挥其全部潜能.
1997年6月，《新闻周刊》刊登了一篇文章.它是由罗伯特·纽曼教授撰写的.这篇文章的标题是沉默的美德:在当今文化的混乱中，安静应该是一种奖励，而不是惩罚..尽管本文本身并没有涉及内向，但确实涉及了分散注意力的遗产，并讨论了在包括家庭和教室在内的人们普遍/文化地看待“安静"的方式.阅读纽曼的文章就像是将变焦镜头追溯到1997年一样，并以沉默的人和沉默作为一种价值的潜在丰富的联系为视角.纽曼(Newman)早在1997年就抓住了片刻，这为无数当前关注的道路提供了有趣的线索.
[i] MMTIC http://www.capt.org/assessment-mmtic/children-assessment-personality.htm
[ii] 教师的人格风格和行为推荐作者: Sara L McInerny 出版物:内布拉斯加大学-林肯分校的ETD收藏. http://digitalcommons.unl.edu/dissertations/AAI9604423/
其他有用资源
纽曼，罗伯特. 沉默的美德:在当今文化的喧嚣中，安静应该是一种奖励，而不是惩罚. http://www.highbeam.com/doc/1G1-19447561.html
该隐，苏珊. 安静:在一个不停说话的世界里，内向的力量. 百老汇书(2013年1月29日).
图片:ccarlstead
