有效的教学与道德领导
在教室里度过了几乎整个职业之后，我正在过渡到远程教学.自从在线教学发明以来，我一直对它抱有偏见，因此过渡对我来说一直是一个挑战.我今年秋天的班级是一年级的研讨会，我们称之为“远程"班级-它有很多在线组件，但是通过Zoom在预定的时间开会.我们从不亲自见面.对我来说，最大的问题是如何将我对教学的了解转化为一种新的格式.今天让我分享其中的一部分.
远程和在线教学中的困难之一是发展一种“临场感"，或者将自己作为一个真实的人投射到数字教室中.本周，我看到了Yonason Goldson的一篇非常有趣的文章，他就商业领导力做了一些非常有趣的演讲和写作.这篇文章称为“要问自己是否是道德领袖的6个问题."
我喜欢这篇文章有三个原因.首先，它很短.其次，高盛以字母开头为"E.T.H.I.C.S."的字母开头来命名自己的素质.我是个好记号的傻瓜！第三，也是最重要的是，他的素质与我自己的教学理念相似，并且是思考成为一名道德有效的老师-有存在感的老师的绝妙指南.
戈尔森说，
与道德领导者区分开的一个关键特征是他们赚忠诚而不是要求忠诚.让我介绍一下他的道德领导者的六个特征，并略微思考一下他们如何转变为作为道德教师的“在场".
"Empathy:我的言行对周围的人有什么影响?" 这直接转化为设计我的课程，使学生(他们也不习惯在线环境)发现它直观，用户友好且相关.例如，学生在每次课堂会议之前执行的任务具有相同的组成部分，因此学生知道他们将要反思，阅读或查看材料，再次反思并完成简短的作业.我从学生那里得到的反馈是，他们欣赏这种一致性和组织性.我面临的一个挑战是，我比学生年龄大得多，并且不分享他们在生活，高中，在线学习等方面的许多经验，所以我从不觉得自己对课程的适应性有很好的认识.他们.
“值得信赖:我是否信任别人，我赢得了他们的信任吗?" 我尝试以各种方式赢得信任，例如:(a)拥有一套清晰的目标，期望，评估，任务和学习策略，(b)进行清晰的沟通(透明度，这可能是另一个原因) "t"！)，(c)遵守我的诺言，(d)可访问，并且(e)具有包容性和公正性.
“谦卑:我是否对什么有益于我的社区，或者什么有益于我的声望和自我?" 两者都合适，但比例合适吗?过渡到远程教学的任务非常艰巨.我的第一个想法是，我需要学习从头开始教书的方法.这并非完全正确，但确实让我谦虚地寻求同事的建议，并参加我的大学提供的在线教学课程. (我的大学提供了惊人的支持.)但这又是一件真实的事情，这可能表明谦卑的不平衡:除了希望帮助我的学生作为人民和民主的参与者学习和成长之外，我成为优秀学生的动机的一部分在线讲师是要保持我作为老师的声誉.
“好奇心:我想尽可能多地了解自己，还是想让自己看起来像我都知道吗?" 我第一次拥有Zoom中的分组讨论室，并实时共享Google文档，这让我无法像我所知道的那样！我能做的最好的就是尽我所能学习 .确实，我在第一年的研讨会中教授的主要技能是批判性思维，其中包括提出问题.因此，我发现自己对学生的建模很有必要.
“勇气:我是更害怕看错还是错?" 在我的教学生涯中，我并没有真正的勇气.但是，现在我无法承受看起来完美的奢侈.每个人都知道我们都在努力—学生，教师，行政管理—以了解我们的处境，我们为什么在这里以及我们能完成什么.我尝试向学生传达我对自己和对他们的目标，在我完全不知道自己可以实现这些目标的程度之前，我已经致力于实现这些目标.
“自律:今天我需要改进什么，以便明天能做得更好?" 自从转向远程教学以来，我和我的学生进行了更详细的交谈我，他们和我们 在当前取得成功所需要做的工作比以往任何时候都更重要，更不用说将来了.我对学生寄予厚望，并且我也希望与他们保持对我自己的期望.
最后，这是我尝试将这些特质付诸实践的一个例子:大约在中期，我要求我的学生对课程进行评估.我们就一些改进达成了共识，我们立即植入了其中的一项改进:``我们现在每周开始，让学生有机会花几分钟时间分享他们的``玫瑰''(高分)，``荆棘''(低分) )和“预算"(希望).即使在Zoom上，学生们也觉得这项练习有助于他们认识他人并广为人知.事实证明，提高学生的临场感有助于我投射自己的东西.
