为什么跨学科科学如此重要?
最近，我一直在思考协作和跨学科科学的重要性.我有两次令人难以置信的经历，如果不走出我的科学舒适区，那将是不可能的.我想在下面分享.
首先，当我刚被UC Riverside录用时，我想开设一门新的本科课程.我的目标是找到一种方法，将我的专业领域(临床心理学，鉴别诊断，自闭症，神经科学)与教育研究生院最感兴趣的主题(特殊教育，课堂干预，学校心理学)相结合.我最终开发了一个名为“教育者异常心理学"的课程.该课程回顾了临床心理学家可能会出现的疾病(例如社交焦虑症，特定的恐惧症，重度抑郁症)，以及在教室/学校环境中如何应对患有该疾病的学生.为了说明这是什么样子，我将使用社交焦虑症(SAD)的示例，以及在本课程中如何涵盖该主题:
我会花时间根据《第五教育诊断和统计手册》(DSM-5)定义SAD的诊断标准.我们将讨论所有诊断标准(例如，某人必须具有什么症状才能被诊断出SAD).我将讨论临床心理学家如何得出这种诊断(例如采访儿童或青少年和父母，收集有关发育史的信息等).我还将回顾如何将相似的诊断彼此区分开.例如，社交焦虑症有时看起来像自闭症谱系障碍，因为这两种疾病通常都涉及缺乏社交活动，眼神交流很少等.
然后我会换档并谈论在教室和学校如何对待SAD患儿.例如，重要的是要注意，没有像“社会焦虑症"这样的特殊教育类别.相反，患有任何焦虑症且接受特殊教育的学生被标记为“情绪障碍".
此外，仅仅因为儿童被诊断出患有SAD并不能保证他或她将获得特殊教育服务.为了获得特殊的教育服务，儿童的状况必须干扰他们进入教育环境的能力.因此，一些诊断出SAD的学生没有资格获得特殊教育服务.如果确实某个学生的病情正在干扰他们进入教育环境的能力，那么该学生将有资格获得特殊教育服务，并可能获得个性化教育计划(IEP).
IEP概述了给定学生获得的住宿和服务，并为每个拥有该住宿的学生100％个性化.然后，我们将考虑哪些住宿可能对SAD学生有帮助.例如，这样的学生可能在学校接受咨询/治疗，可能是社交技能小组的一部分，以提高他或她的交友能力，或者可能能够做替代作业(例如论文)来代替口头陈述(如果学生的社交焦虑使他或她无法进行这样的陈述而又不遭受严重和使人沮丧的痛苦).
尽管我最初很担心将学校心理学/特殊教育与临床心理学材料相结合，但我发现学生似乎从多学科方法中受益匪浅.由于该课程的重点是独特的，因此我专门为此课程(以及涵盖类似主题的课程)编辑了一本教科书.
第二，在我在加州大学河滨分校的第二年，我意识到我的实验室使用神经科学更好地理解自闭症谱系障碍(ASD)的方法在一所教育学校中与众不同.我认识到有必要招募对神经科学和特殊教育/学校心理学都感兴趣的学生(例如，热衷于使用神经科学来理解和帮助有特殊需要的学生的学生).我了解到有些大学通过神经科学和教育硕士课程提供了与此主题相关的课程.这似乎是识别可能适合我实验室的学生的理想方法.但是，我很快意识到，在美国，这些程序很少(尽管在英国有更多).
我突然意识到，如果我想吸引具有这种背景和兴趣模式的学生，则有必要在加州大学河滨分校创建此类计划.如果不是多个部门之间的跨学科合作(例如心理学，神经科学，教育)，那么这些类型的计划将是不可能的.参加UCR计划的学生从国际认可的各种学院学习所有三个主题领域的课程.这些类型的计划对于对一个以上主题领域感兴趣的学生，或者想更多地了解他们如何能够在职业生涯中“融合"这些主题的学生尤为重要.
我曾与被跨学科计划吸引的学生交流，因为他们希望将来参与教育，但也希望牢牢掌握大脑发育和神经科学知识，以帮助他们更好地为未来的学生服务.我曾与其他人交流，他们喜欢该计划，成为博士的垫脚石.计划，因为他们试图在申请临床心理学，发展心理学，神经科学和教育课程之间做出决定.我们正处于硕士课程开学之年，并希望随着跨学科工作趋势的增加而继续增长.
我很高兴对学术界的跨学科计划越来越感兴趣.我们谁也无法独自完成重要的科学，与同事合作是解决复杂问题和回答难题的最佳方法.合作是科学的基石，课程工作和研究生课程中包含不同的观点将使下一代科学家变得更加强大.
参考
Stavropoulos，K.K.M(编辑). (2020).教育者的异常心理.加利福尼亚州圣地亚哥:Cognella
