提出要点的情况:您会怎么做?
在这些疯狂的时期中，教与学仍在继续.因此，我提出了一种情况，我们在等待下一次电话会议开始时可以进行思考:
CNN的一篇文章，标题为“学生要求老师给“得分最低的人"加分"，讲述了肯塔基州一名中学老师温斯顿·李的故事，他在一次考试的最后收到了此笔记.等级:“如果可以的话，您能给得分最低的人我的奖励积分吗?"该学生获得了A，外加5积分.李给满分5分的是他成绩最低的学生，他的成绩从不及格提高到了及格.
您是否将分数给得分最低的学生?你的肠道反应是什么?
一旦我们了解了肠道反应，就可以添加一些道德方面的考虑.这篇文章开始为我们进行思考:李先生高兴地向失败的学生指出了点，对学生的善良感到高兴:``我认为这是一个年轻人中真正富有同情心，爱心和善良的举止，大多数人认为这是罕见的. "显然，奖励积分可以为失败的学生提供一些好处，这与仁慈原则是一致的.还要尊重A学生的要求.
但是，该文章还引用了一位Facebook评论员，他不同意老师的决定:“成绩反映出他们在不学习时学到了一些东西."据此人称，教师的行为将违反诚实或说真话，以及忠诚或信任的原则.
是在为失败的学生坚持诸如慈善和美德这样的美德的观点，还是违反了正义(公平)和美德这样的美德的原则?从结果论者的角度(意味着可以根据行为的后果而不是根据其坚持或违反的原则来判断行为是对还是错)，这位失败的学生是否会受到同学们为改善其后继表现而采取的随意行为的启发?另外，放弃分数是否传达了关于通过考试的错误观念，从而使学生缺乏学习动力?还有哪些其他原则和后果可能相关?
老师认为他的行为在道德上是合情合理的，并且他的评论员过分考虑了这个问题.我相信思考是有好处的，即使稍微思考也比根本不思考要好！如果Lee对自己的决定的道德性进行了更多的思考(我敢肯定，他认为有些话)，那么他可能会做出完全相同的决定.实际上，这就是乔纳森·海特(Jonathan Haidt)的预测.他写道，人们没有使用道德观念来通过理性的过程来发展自己的立场.相反，人们将基于直觉和情感来形成决策，然后使用道德概念来证明(合理化)他们的决策.
在您仔细考虑情况时，您的感觉如何?在(对)道德问题进行了(过度)思考之后，您的最终决定是否与您最初的直觉反应相符?或者，您的推理是否超越了您的直觉并让您改变了主意?这是第三个选择:在考虑了情况的伦理之后，您将坚持最初的决定，但对此会有更多的疑虑.也就是说，您将体验到哲学家所说的道德痕迹，这是指一种认识，即尽管决策是最可行的选择，但它可能并非100％正确或道德的(具有错误决策的特征).
在这种情况下要做的“正确"事情是什么?我不知道.这是一个真正的难题.赞成和反对给予积分有充分的理由.但是，就像在许多困境中一样，存在不止两个替代动作-在这种情况下，要点与否.例如，一位老师可以将积分分发给更多的学生，为所有学生提供几分，为在下一次考试中表现出进步的学生提供额外的奖励，为每个人提供一百万分，等等.犯错误的特征比其他特征少.一位Facebook评论员对学生提出了一个建议:``提供帮助陷入困境的学生学习材料的方法会更好.''也许老师可以利用他的A学生的灵感来建立一些同伴指导.
我们无法知道完美答案的原因之一是，我们无法确定参与方-老师，A学生，失败学生，班上其他学生，未来学生-的反应和行为方式.短期或长期.我肯定知道的一件事:我同意李先生的观点，即学生提出的分享他的观点的提议是一种友善而富有同情心的手势-这使我想尽快回到课堂(实时，虚拟，任意)尽我所能.
