南方学校，种族隔离和特殊教育
对全国代表性样本的重复分析现在发现，与处于相似地位的白人学生相比，有色学生被识别为有残疾的可能性更低.在小学，初中和高中期间，在学习障碍，自闭症，言语或语言障碍和多动症等一系列特定残疾状况中，对颜色学生的识别不足.
身份不明以及由此导致的缺乏治疗或服务的不足可能部分解释了种族成就差距以及学校与监狱之间的差距.身份不明的原因可能是由于无法获得医疗保健以及对文化和语言敏感的提供者，缺乏有关残障人士的体征，症状和服务的信息有限，无法获得资格和正当程序材料，以及特殊教育系统当前的依赖老师推荐.
不过，在某些情况下可能会出现过度识别的情况.美国南方可能就是这样的背景之一.由于该地区在法律上和事实上的种族隔离以及奴隶制，继任，吉姆·克罗(Jim Crow)和反对法院命令的种族隔离的大规模抵抗等方面的种族化历史，在美国南部可能特别容易出现过度认同的情况.人们一直认为学校已经开始使用残疾识别作为一种替代性的法律策略，以根据最高法院1954年的《布朗对教育委员会的裁决》，继续“以一种看似自然和合理的标签"对学生进行种族隔离.一些描述性工作发现，残疾识别中的种族和族裔差异因地区和州而异.
为了调查在美国南部是否出现身份识别不足或过度识别的现象，我们最近分析了在该地区中小学就读的大量学生.我们分别分析了该地区的11个州以及该地区的“国家教育进展评估"数据.我们检查了一般情况下对残疾的识别不足或过度识别，以及自闭症，特定学习障碍，ADHD和言语或语言障碍等一系列特定情况.
为了评估是否存在身份识别不足或过度识别的现象，我们分析了2003年和2015年收集的调查数据.为了更好地评估潜在的种族歧视，我们对比了在同一所学校就读且观察相似的学生他们的学业成就，性别，英语学习者的身份以及遭受经济劣势的机会.
我们找到了什么?与分析具有国家代表性的样本的研究一致，我们发现重复的证据不足.在处境相似的学生中，黑人或西班牙裔学生在美国南部的中小学读书时，不太可能被识别为有残疾.在四年级和八年级以及2003年和2015年之间，识别不足的现象很明显.差异很大.例如，在美国南部上学时，黑人或西班牙裔学生被确定为残障的几率比白人学生低58％至71％.在该地区的各个州中，身份识别不足的现象很明显.我们还观察到对特定残疾状况的识别不足，包括自闭症，注意力缺陷多动症，言语或语言障碍和特定学习障碍.
我们的分析有助于确定身份不明的情况正在整个美国南部以及整个各个州中发生.这以前是未知的.我们找不到经验证据来支持理论上的说法，即整个美国南部的学校一直在使用特殊教育作为替代法律策略来继续对学生进行种族隔离.相反，我们的结果与公共卫生研究一致，即传统上处于边缘地位的社区极少获得可能做出诊断的医疗保健专业人员以及基于证据的信息和资源.
应如何处理这些差异?我们的发现与确保从业人员使用具有文化响应力的程序(包括引起发展关注的努力)的努力是一致的.据报道，临床环境中的从业者更有可能引起白人的关注，并对白人，说英语和较高收入的父母进行发育筛查.已经发现，与其他类似的白人学生相比，教师不太可能将有色学生视为残障学生.事实证明，扩大普遍筛查的使用有助于解决资优教育中的类似差距，这可能有助于减轻特殊教育系统目前对教师推荐的严重依赖.
学校与社区的伙伴关系以及确保平等获得有关残疾状况以及资格和正当程序保护的循证信息的努力也可能会有所帮助.联邦政策制定者应确保包括美国南部在内的各州都在履行《残疾人教育法》规定的``寻找儿童''义务.最近的调查报告发现，这种情况并非在德克萨斯州全州都发生过.我们的调查结果表明，从业者和政策制定者需要做出更大的努力，以确保平等接受特殊教育服务，包括美国南部有色人种就读学校的学生.
