儿童艺术鉴赏

孩子们想要自然地制作和消费艺术.他们用蜡笔和纸涂鸦，在他们的装扮、唱歌和跳舞中扮演不同的角色.孩子们有自己的审美价值观，对自己想听的音乐种类有自己的判断，想看的电视节目种类也有自己的判断.但这是从哪里来的?它如何导致成人对艺术的偏好?

在这篇文章中，我探讨了儿童如何从艺术、音乐、舞蹈和戏剧的童趣视角转向文化定义的美学视角；他们的偏好最初来自哪里，他们什么时候开始理解存在诸如艺术之类的事物，它是由文化定义、货币化和庆祝的?这篇文章进一步讨论了牛津在线手册中发表的一章.

虽然美学理论正变得越来越发达，并在跨学科工作中发挥桥梁作用，包括神经科学、认知科学、人文视角和心理学研究，但审美推理和判断的发展视角却缺失了.对成人审美偏好发展前兆的研究大多是回顾性的:从成年演员到他们童年的角色扮演，或者从成年麦克阿瑟天才获奖者到想象中的童年伙伴.

有很多悬而未决的问题，包括:

• 儿童和成人的审美推理有区别吗?这种差异仅仅是因为儿童了解对艺术文化的了解比成年人少，还是他们在实际处理或基于情感的差异方面存在差异?
• 儿童艺术活动与成人艺术活动有何关联?艺术形式是否存在差异(即，与视觉艺术相比，儿童如何发展对舞蹈的理解和欣赏)?
• 通过社会、情感和认知发展，在意图处理、表征理解、情感理解和注意力等领域的其他发展轨迹如何与审美推理的发展相关联?

对于对艺术、舞蹈、音乐和戏剧的欣赏、理解和反应感兴趣的研究人员有肥沃的土壤.

以下是我们所知道的(在一些较小的子学科问题中):

• 孩子们如何理解艺术的意图?
• 他们什么时候将情感解读为艺术?
• 他们什么时候表现出对某些艺术类型的偏好?

我们知道儿童的绘画有其自身的逻辑(请参阅 Ellen Winner 和其他人的作品)，并且通常发育中的儿童通过玩假装来了解世界.艺术理解的一个方面——艺术家在他们的创作中有意图和意义——似乎是在学龄前发展起来的.

偏好呢?在发展的早期(可能在正规学校之前)，儿童对艺术的欣赏就是艺术的创造，而艺术的创造就是对艺术的欣赏.孩子们想要具身性的身体体验的方式意味着戏剧制作者为婴儿创作互动作品，而儿童博物馆则将艺术、科学和游戏融为一体.

审美情绪，例如喜悦、厌恶、同理心和敬畏.尽管如此，不幸的是，语言对儿童表达自己的能力的限制可能会阻止研究人员衡量成年人对艺术的反应.

那么，这会给我们带来什么?

儿童艺术有其自身的美感和意义，而且儿童永远不会太小，无法以自己的水平参与舞蹈、游戏、戏剧、音乐和视觉艺术.但科学、心理学和发展研究远远落后于儿童实际拥有的水平和体验类型.

没有研究调查审美欣赏是如何从相对普遍的童年艺术活动(例如移动身体、唱摇篮曲、涂鸦和扮演游戏)发展而来的.不是艺术家的孩子如何从从事或观看艺术到拥有成人审美?

但是，孩子们什么时候不欣赏周围世界的艺术和审美品质?孩子们生活在一个色彩、形状、运动、歌曲和假装游戏的世界中.他们的生活必然是艺术的，正如成年人所定义的那样.虽然他们可能不会将这些体验视为艺术，但他们以成年人可能参与艺术的方式参与其中.这种全球对环境的关注，如 Gopnik，2016 年将其称为“灯笼意识"而不是成人般的“聚光灯意识"，为儿童创造了必要的输入，这些输入将必然影响他们对艺术的理解.然后，随着幼儿长大成人，保持这种兴趣和享受成为关键.