在孩子眼中:学校有足够的游戏时间吗?

对于许多孩子来说，2021 年秋季让他们恢复了课堂上的全日制教育.尽管教育工作者和管理人员可能会担心是否需要赶上学业，但大多数发展心理学家都会同意，任何幼儿的上学日都需要在他们的教育中加入游戏.通常，学术概念甚至可以以有趣的方式呈现.

不幸的是，尽管有证据表明休息时间对儿童的社交和情感发展以及他们的注意力、工作记忆和行为有多么重要，但学校休息时间减少的趋势越来越明显(另见本报告) .

为了了解幼儿(从学前班到三年级)的老师和家长对游戏在教育中的作用的看法，我进行了两项小型调查.老师的调查结果在我 8 月 31 日的博客中公布，家长的结果从 9 月 30 日开始在我的博客中公布. 总之，父母和老师都同意玩耍是任何孩子上学日的重要组成部分应该与传统教育理念一起培养.

然而，我想看看父母的愿望和老师所说的信念是否真的被实现了——没有双关语！ ——在教室里.我认为这样做的一种方法是询问那些每天都在经历它的人——孩子们自己.因此，我请学龄前儿童到三年级学生的家长与他们的孩子谈谈他们在学校玩耍的经历.

家长被要求向他们的孩子展示六个选择题并记录他们的答案.问题涉及孩子们是否相信他们每天有足够的时间在学校玩耍、他们在学校玩什么类型的游戏、他们喜欢什么类型的游戏以及他们喜欢在学校玩的原因.

记录了 18 名儿童(10 名男性和 8 名女性；两名学龄前儿童、一名幼儿园儿童、两名一年级学生、七名二年级学生和六名三年级学生)的回答.当被问及他们是否认为他们应该能够在学校每天玩耍时，16 个孩子 (88.9%) 说“是"，两个孩子 (11.1%) 说“也许".不出所料，零个孩子说“不".在回答他们是否有足够的时间在学校玩耍时，8 个孩子 (44.4%) 说“是"，10 个孩子 (55.6%) 表示他们宁愿有更多时间.这些反应在不同年级的孩子之间没有差异.

当孩子们有时间玩耍时，他们还被要求检查一天中所有不同的时间.孩子们选择了休息/游戏时间 (100%)、体育课 (77.8%)、中心时间 (16.7%)、做项目/实验 (16.7%)、学习 (22.2%)、大脑休息 (44.4%)、或其他.两个孩子 (11.1%) 选择了“其他"并在“面具休息"中写道.这些选择没有因年级而异.

关于孩子们喜欢的游戏类型，他们被问及是否会选择有规则的游戏(如“西蒙说"、“热土豆"或体育)、无规则的游戏(如积木或乐高积木) 、玩粘土或橡皮泥、画画或装扮)，或者他们是否同样喜欢两者. 16.7% 的孩子更喜欢有规则的游戏，16.7% 的孩子表示他们会选择没有规则的游戏，66.7% 的孩子表示他们对两者都喜欢.

当被问及在学校时，他们主要玩有规则的游戏、无规则的游戏，还是同时玩两种游戏时，44.4% 的人表示他们主要玩有规则的游戏，27.8% 的人表示他们主要玩无规则的游戏，以及27.8% 的人表示他们在相同的时间内以两种方式玩游戏.值得注意的是，回答“有规则"的八个孩子中有七个是二年级或三年级的.这与研究表明，儿童一旦进入正规学校就会更喜欢有规则的游戏.

最后，孩子们被要求找出他们喜欢在学校玩耍的一些最重要的原因.他们可以选择多个选项，也可以自己写. “我喜欢和我的朋友一起玩"被 100% 的孩子选择，83.3% 的孩子表示玩让他们从学校工作中得到休息(只有学龄前儿童没有选择这个选项). 38.9% 的孩子选择了“我喜欢边玩边学"(有人说他更喜欢“边玩边玩"！).相当多的孩子(44.4%——都是一年级到三年级的学生)认识到他们在玩耍后会更加专注于学业.这与我之前的调查中 92.9% 的教师和 81.4% 的家长一致认为玩耍有助于提高学生的注意力. 27.8% 的孩子选择“玩耍让学习更有趣".一个孩子在一个独特的回应中写道，玩“让你觉得你可以制定规则，可以为所欲为."

总体而言，这项针对一小部分儿童进行的简短调查的结果表明，儿童认为游戏是他们日常生活的重要组成部分.毫不奇怪，大多数孩子认为他们应该能够在上学期间每天玩耍，并且大多数希望他们有更多时间在学校玩耍.

特别有趣的是孩子们对在学校玩耍可以真正帮助他们的一些方式的洞察力.例如，他们认识到他们需要偶尔从功课中休息一下，而玩耍使他们以后能够更好地集中注意力.一些人还认识到，学习和玩耍不需要相互排斥，玩耍可以让学习变得更有趣.

在一个充满不确定性、社会疏远、政治紧张局势和非常可怕的流行病的世界中，需要为儿童提供安全、保障、一致性，而且——也许最重要的是——每天都有时间享受乐趣.