如何将青年培养成领导者

在最近的一份出版物中，我们对领导者发展采取了“长镜头"方法，研究早期生活经历(从学龄前到成年早期)如何帮助培养个人有效领导的能力.那么，父母可以做些什么来促进孩子的领导力发展呢?而且，青少年和年轻人可以做些什么来培养他们的领导能力?

让我们看看每个人生阶段的领导力发展策略.

学前班(0-5 岁)

个人对父母的依恋会影响领导力.一种安全的依恋——一种允许孩子探索外部世界的依恋，知道他们可以回到父母身边得到安慰，这有助于建立健康的情绪和社交功能.有研究表明，婴儿时期的安全依恋与青少年和青年时期的领导力评级有关.在学前阶段，游戏是培养萌芽领导技能的主要手段——学习如何与同伴合作、解决冲突和促进团队和谐是早期学习的关键技能，会影响以后的领导能力发展.

游戏甚至为非常年幼的孩子提供了了解各种领导角色以及了解社会权力和支配地位的动态的机会.父母和其他看护人可以在监督孩子的游戏中发挥重要作用，以帮助他们建立积极的领导者身份(例如，成为帮助他人或促进公平竞争的领导者)而不是更消极的领导者身份(例如，欺负人或自私的领导).

童年(6-12 岁)

在小学阶段，孩子们学会与同龄人建立积极的关系，并认真地向父母、老师和其他权威人物寻求领导力的榜样.这个年龄有哪些活动可以培养领导力?学校的合作学习经历——学习如何分享、帮助他人和公平地玩耍——都是积极的成人领导力的基石.

在家里，参与家务劳动对于培养责任感和积极的领导理想(例如成为“仆人型领导")以及与下属一起完成工作都很重要.与兄弟姐妹的良好关系也是培养积极社交技能的另一个“实验室".

青春期(13-18 岁).

在整个青春期，家庭和学校的经历继续培养领导者所需的技能.领导力发展的一个重要领域是通过课外活动——参与体育、志愿服务、社区服务以及参加俱乐部和协会.青少年有机会在课堂或各种课外团体和组织中担任领导职务.

与同龄人的关系也很重要，因为研究表明，更受欢迎的青少年更常被同龄人视为领导者.重要的是，父母、老师和其他成年“导师"在加强这些年轻、青少年领导者的积极行为并阻止功能失调的领导形式方面发挥作用.

很多时候，培养领导力的认真尝试始于成年，但有大量研究支持表明，领导力培养确实并且应该尽早开始.家长、老师和其他重要的成年人有责任确保明天的领导者具备良好的领导能力，并且领导得很好.