不确定时期的教学

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这些天，我听到很多话:“一切都不同."但这是我不想陷入的陷阱.当我期待在秋天教我的学生时，我需要更深入地研究这样一种极端的说法，并仔细地，批判地思考什么是不同的，如何不同的，什么是相同的.

一个明显的区别是授课方式:上课会定期举行，但我们不会在校园里.对我来说，教书的最大乐趣之一就是面对面的互动.因此，我对通过视频会议进行教学的第一反应是，“一切都与众不同.经过数十年的教学，现在我必须学习如何从头开始教学."我立即报名参加了大学的在线教学课程.

后退设计的书中McTighe(1998)鼓励老师从一个问题的思考入手，例如:“我希望我的学生能做什么，并且知道他们什么时候离开我的课程?"而不是诸如“第一天我要讲什么?"之类的东西.或“期中分数应该是50还是60分?"当我意识到我对学生的目标保持不变时，格式上的差异只是成为寻找新的(更好的)途径的机会.

(当然，我对学生的教育目标正在发生变化.例如，我一直更加强调参加民主和帮助所有人所需的技能我的学生在生活中实现了自己想要的更多.在另一篇文章中获得了更多.)

这是另一个常数:为了实现我和我的学生的教育目标，如果我了解哪些学生正在从大学毕业以及他们如何获得教育，这将有所帮助.为了解决这个问题，我从盖洛普公司(Gallup，Inc)找到了一系列全国性的校友调查.最新的一项调查是2018年Strada-Gallup校友调查，名为``指导大学生走向成功''.以下是一些发现以及我从中得出的结论.

与教授的关系是一件好事.

该系列中的第一项调查称为 Purdue指数(2014年)，发现结果(包括幸福感和员工敬业度)最高的学生更有可能报告…

• 有教授“一个人关心我".
• “至少有一位让我为学习感到兴奋的教授."
• “有一位鼓励我追求目标和梦想的导师".

我需要找到新的方式来展示我的关怀，热情和鼓励.例如:在校园里，我在办公时间内有很多一对一的会议.在我们新的虚拟环境中，我仍然可以与学生见面，但是我将找到各种方法来清晰地传达信息.更加有意识地做到这一点甚至可能使我比亲自面对时更有效.此外，有些学生可能会比单击我的办公室更舒服地单击“缩放"链接.因此，今年秋天，我吸引更多学生的能力可能会增加.

指导是一件好事.

该调查发现，指导可以预测学业成就，更高的自信心和其他好处.约有90％的有导师的学生接受了关于学术和职业问题的建议.大约一半的人收到有关个人问题的建议.

好消息是，大学里的许多指导工作都是由教授进行的.不过，坏消息是，“全国只有四分之一的大学毕业生强烈同意他们有导师."此外，“拥有导师的第一代大学生和少数族裔毕业生比其同行更不可能将其导师确定为教授."因此，我有一些工作要做.

调查的作者这样说:“这些结果为大学提供了一个鼓励少数民族和第一代学生与教授建立个人关系的机会."我说:我想为所有学生创造自己的机会并发展我的指导技能.

职业咨询是一件好事.

谈到职业建议:"88％的毕业生至少从教师或职业服务机构那里获得了一些职业建议."获得职业建议的学生会感到“对自己的未来充满信心".这一发现不足为奇，因为大学教育的主要功能是使学生为职业做好准备.至少对我来说，令我惊讶的是，与从职业服务办公室相比，学生更有可能从教师那里获得职业建议.

此发现意味着三件事.首先，我想给个好建议.其次，我想确保学生知道有人奉献自己的职业生涯来帮助学生发展和实现职业目标.第三，我想寻找那些在大学期间似乎没有从任何人那里获得职业建议的学生中的12％.

挑战是一件好事.

学生有时会对我说这样的话:“我不明白为什么我在你的课程中表现不佳；我是高中的好学生！"那就是我再次解释说大学与高中不同的原因，如果您不打算提高和发展新技能，为什么还要上大学呢?

调查结果支持了这一点:“对学术严谨性的看法是最能预示毕业生对他们的教育价值以及大学为大学毕业后的生活做好准备的程度的看法." “在学术上受到挑战的学生，接受教育值得付出的可能性是2.4倍……[说]为大学以外的生活作准备的可能性要高出3.6倍."因此，我可以继续对学生寄予厚望的方法，并为学生提供满足这些期望所需的足够资源和机会.现在，我们到了一个完整的圈子:“那些说他们的教授是个人投资于他们并使他们教授的材料具有相关性的毕业生，更有可能说他们在学术上受到挑战."

今年秋天学生上大学的身体，情感和社会环境与几周前大不相同.我欢迎有机会运用重要的原则和知识在这些新环境中实现我们的目标.