勉强的在线教授的思考
与今年春季其他数千名教职员工一样，COVID-19大流行的威胁使我从教室里熟悉的舒适环境转移到了在线教学的“隐身地带".幸运的是，我的大学提前计划了举办研讨会的工作，并鼓励教职工做准备，以防万一我们都在不加警告的情况下上网上网(当然，我们有一个周末要准备).
我是否从面对面的无缝过渡? 否.
这可怕又可怕吗? 否-完全没有. (Ph)
为公平起见，我在2020年春季学期的其余时间与课程实际达到的时间同步进行.我学到了什么?有点，但是没有什么是真正的新东西.我要说的是，这确实是一个承认:在线教学还不错.我承认我的态度是消极的，但是出于我的学生的缘故，我立即失去了这种态度-结果，我上了很多很棒的课.我擅长在线教学吗?主啊，不，但我正在努力，我在大学和全国各地的许多朋友和同事也在努力.
以下是一些要点:
讲课少得多.讲师实际上不应该像在课堂上那样在网上同时进行演讲–课堂提供的停顿时间和节奏不同于在线课堂.涵盖关键点，尝试进行一些讨论，回答问题，然后继续.否则，学生会被言语所困扰，而忘记了您的位置和重要之处.
现在有视频吗??今年夏天，我一直在教我的第一门异步在线课程.敦促我录制介绍学生将要阅读的每一章的视频.但是通过这样做，我被强烈鼓励我发言时间不超过10分钟，并且让您直接了解每一章的要点或信息.我这样做了，感觉比详尽的概述要有用得多.毕竟，这就是学生在观看了每个简短的入门视频后阅读教科书所得到的.
我取消了测验.我在一个班级每周进行了一次多项选择测验，以评估学生是否已经完成阅读.我决定不想在网上重复此操作.实际上，我认为对我来说重要的是阅读学生对课程材料的书面思考；我让他们每周写一篇一页的反思论文，以回应我发送给班级的提示.我喜欢阅读他们的回答，并经常使用它们来为下节课的开始写下自己的评论.我还觉得让学生写课是更好地利用他们在教室外的时间.
那考试呢?我没有给他们传统的闭卷期末考试，而是给他们列出了大约10篇论文问题，让他们选择他们想写的两个问题(他们可以写每个问题三页的双倍空格(共六页).我让他们用书本和笔记来写出答案–他们引用了他们所用的作品，并在每篇文章中附有参考页.同样，写作是更好地利用他们的时间，并且能够将课程资料综合和整合在一起.
我的春季课程是否完美?远非如此，但这只是一个开始，我现在知道，在线课程对于学生和教职员工而言都是很好的体验.同时，我现在正在为秋天做准备.我也希望同时也可以在线授课(我真的要等到八月的某个时候才知道)，但是现在我计划在所有课程中同时使用同步和异步组件.
我很高兴地承认，我已经学到了一些有关在线教学的知识，并且希望能学到更多.
