教书的十大理由
明天，我开始在临床健康心理学计划中为博士生主持为期三周的教学技能研讨会.这些一年级的学生已经在考虑成为研究人员，心理治疗师，顾问，程序管理员，主管，甚至是老师.在教学技能研讨会上，我的首要任务(也许也是最重要的任务)将是激发学生将教学视为其职业身份的一部分.
有几种方法可以完成这样的激励任务.一种是对教学的哲学维度的诉求-探索教学在社会和一生中的广泛含义.最好的资源可能是Parker Palmer(1983，2017)的作品.
但是，有些学生可能需要更实际的方法.在我们的工作室中，我们了解如何设计和提供大学课程.我们着眼于制定目标，工作原理和特定技术所涉及的复杂性.我在讲习班中使用的主要文字是 McKeachie的教学技巧
即使拥有这些资源，动力也必须是个人的.为了达到这个水平，我让我的学生反思他们在学校的自己的经验.作为这种思考的一部分，学生将讲述有关影响他们的老师的故事.许多学生谈到教授(或初中老师！)通过相信，挑战和支持他们来改变自己的生活.这些故事渗入整个研讨会，并让学生看到教学与他们想要成为临床心理学家的主要动机之一有关:帮助人们.
一个强烈的提醒我是老师如何帮助学生(学生如何帮助老师是另一个职位的想法...)是毕业典礼:每年，我看到毕业生及其家人庆祝.最后，当然，有些毕业生只是为了庆祝自己的完成而痛苦，这对他们来说是痛苦而无用的考验.但是我的经验是，越来越多的毕业生正在庆祝他们的成长和技能发展，以及他们现在必须改善生活的机会.作为奖励，我为您提供了昨天在我学校毕业的照片.
参考
James，W.(1899). 与心理学老师交谈:向学生介绍生活中的一些理想情况.纽约:呼唤.
McKeachie，W. J.(2003).威廉·詹姆斯(William James)的《与教师交谈》(Talks to Teachers)(1899)和麦凯奇(McKeachie)的教学技巧(1999). 心理学教学，30， 40-43.
Palmer，P. J.(1983). 以我们所知的方式去了解:作为精神之旅的教育. 纽约:哈珀.
Palmer，P.K.(2017). 教书的勇气:探索教师生活的内在景观，二十周年纪念版.旧金山:Jossey-Bass.
McKeachie的教学技巧:高校教师的策略，研究和理论(第14版).加利福尼亚州贝尔蒙特:Wadsworth，参与学习.
