教师如何认为表演课会引起变化?
作者注:这篇文章讨论了两个最近发表的文章，位于:(Goldstein等人，《通过艺术学习》杂志)，以及这里:(Goldstein等人，《心理学前沿》).
当老师和艺术家试图解释他们课堂的价值时，经常会要求他们根据结果来思考表演课对学生的影响.围绕戏剧课的很多倡导活动都集中在表演课以外，学生在表演课之外表现出的心理，社交和情感技能的提高.例如，常见问题包括参加表演课后学生的同理心，记忆力，社交技能和行为是否会有所改善.
无论教师是否想要(或必须)处理这些类型的问题，对于许多教育工作者而言，它们都处于倡导，政策和决策制定的最前沿.一种观点认为，表演班不必“造成"影响，表演班应该值得自己学习和研究是一种很重要的观点(“为艺术而艺术").但是，表演课对孩子“做什么"的问题仍然存在.
然而，这些问题却遗漏了第一个也是重要的难题:在表演课上可能会产生影响的事情.可以广泛地解释“戏剧"和“表演"类，包括从即兴创作，剧本分析到纯粹理论到动作技术的所有事物.那么，哪种类型的行为或行为中的哪些活动对结果很重要?通常，有两种方式思考表演活动的影响:第一种是整体的，第二种是零散的.
1.从整体上讲，在表演课上进行的所有不同类型的活动和教学相结合，总有某种“魔术酱".通过这种结合，对学生有积极的改变；没有人会“引起"变化，而是整个体验会引起变化. (格式塔，在心理学术语上).将整体视为一顿饭.您需要很多不同的口味，矿物质，维生素和食物类型，才能使一顿美餐变得健康.这些风味的结合才是用餐的源泉.
2.零敲碎打的意思是课堂上有某些特定的锻炼，行为，活动或时刻，这些因素促使人们做出改变.如果这种观点是正确的，则意味着研究人员可以将这些特殊时刻排除在课堂之外，考虑如何提高其效率，在干预上进一步发展，或者让学生专注于这些特殊时刻. (如果目标是改变特定的结果).这并不是要消除戏剧班，但是当研究人员或干预主义者正在考虑如何使用戏剧作为一种专门提高技能的方法时，他们便知道去哪里看.将零碎的东西想像成维生素药丸，其中包含单一的“活性成分"，然后是所有非活性成分，这对于使维生素起作用可能不是必需的.
在最近发表的两项研究中，我和我的同事在回答这个问题上迈出了重要的第一步-我们邀请了积极参与戏剧节目的利益相关者团体，如教师，行政人员和助手，告诉我们他们的想法作为表演课/活动中引起学生变化的关键要素，然后是他们认为戏剧体验引起的变化. (我在这里只关注课堂的内容，而不关注结果).
在第一项研究中，我们与音乐剧院计划的利益相关者合作，该计划已纳入自闭症谱系障碍(ASD)学生的学校.该计划吸引学生，老师和助手一起排练和表演音乐剧以及百老汇小戏剧.该计划在学校中广受欢迎，并且已经实施了五年.老师和其他人有趣地报告说，学生具有广泛的沟通能力，社交参与度和口头参与度.
建模和模仿，例程，身体和人的热身准备，小组工作以及放松和深呼吸是引起学生变化的最关键因素.这里有趣的是，这些活动不一定是“核心"表演活动，它们与演员为使自己准备好采取行动而进行的活动类型更为相关，可以使他们的身心更加活跃，并与他人合作.
虽然未突出显示单个活动，但是这些活动可以单独使用，也可以组合使用.热身之后可以进行小组工作，或与模型搭配以放松身心.但是，将这些活动分组为“预先行动"也很重要.这意味着，对于这一ASD人群，利益相关者认为，准备采取行动可以提供一个可以培养其他技能的环境.
在第二项研究中，我们在线调查了173名代理老师.从初级到专业音乐学院的教学，教师来自各个层次，其背景包括戏剧教育，专业表演和导演以及英语文学.我们给了老师很长的表演课中可能引起改变的活动清单.我们发现，教师极有动力去认可各种表演活动的重要性-没有活动的得分低于中点，并且数据高度偏向最高得分.从四分制的角度来看，表演课活动中的26个(共28个)被评为3分以上！老师们在这里赞同整体观点，教室里发生的一切都是可能产生成果的机制.
在这些统一的高评价中，被认为是引起变化最高的活动包括反思，讨论性格和性格分析，社交表演游戏，语言讨论和课堂表演.这些活动与观察者归类为“表演"活动的情况更为直接.
两项研究的结果表明，教师极有动力将自己的课堂视为包含多个至关重要的要素.但是，我们没有直接询问活动组合的重要性.也许我们可以将班级描述为包含效果各异的“催化元素"，但代理教室是一个独特的地方，所有这些活动和技能建设都可以在一个屋顶下融合在一起.
这两个研究的人口差异很大，反映在教师指出引起变化的机制中.在针对自闭症学生的课程中，着重于热身和准备技巧，以准备思考角色和表现.在针对典型的发展中学生的课程中，重点是表征，表现和反思，即准备和热身之后的要素.
这些研究共同提供了另一个难题，那就是表演心理学.诸如教师之类的利益相关者可以提供有关表演课中实际发生情况的宝贵见解，研究人员可以使用这些见解来决定未来研究的去向.现在，我们在跟踪这些研究之后，对表演课中的活动及其心理成分进行了详尽的描述.
参考
