远程学习会产生冠状病毒病毒吗?
患有注意力缺陷/多动症(ADHD)，学习障碍(LD)和自闭症谱系障碍(ASD)的孩子在暑假期间通常会失去在学校学习的知识.教育工作者将这种向后滑移称为夏季低迷.患有ADHD，LD和ASD的孩子在学年末没有学业挑战和知识充实的情况下，会从学业结束时的先前学业水平下滑.这些学生中有一些比以前的水平回落了多达三个月.衰退影响他们直到下一个学年的十二月.
《纽约时报》 编辑委员会最近发表的一篇题为《冠状病毒失去的学生一代》的评论引起了人们的担忧，即在COVID-19期间可能会发生相同类型的坍落或滑落无论学习困难如何，我们全国5千万儿童中的许多人都大流行.他们引用了西北评估协会的一项研究建议，与典型年份相比，在冠状病毒学校停课期间未接受持续指导的学生将仅保留其年度阅读收益的70％.数学性能的下降更为严重.这些损失可以部分归因于大流行开始时许多学校的缺课，当时大多数学校还没有准备好转向在线学习平台.尽管有些州已经能够快速有效地实现向远程学习的转变，但许多州只是在学年结束之前就停止了学业，而其他州仍在致力于发展其在线教育.
有些程序有些零碎的程序，遭到老师和学生的一致好评.这些程序中有许多是匆忙组合而成的，缺乏引人入胜的内容，需要的学生很少，并且没有挑战性.除了大多数在线学习程序的质量较差之外，教师还缺乏使用它们的经验.在线教学需要特殊的技能和才华，包括对如何使用该技术的了解，学习如何在线管理教室，以引人入胜的视频和视频补充课程，以及制定策略来开展小组项目，以保持孩子们的参与和学习.
研究表明，在老师的支持有限的情况下，大型团体在线学习计划的效果不如针对有特殊需要的儿童与老师进行面对面的学习.但是，这可能取决于学习计划的建设，内容的质量和特点以及家长和老师在间接监督和指导中的参与.为使在线课程获得成功，有学习困难的孩子通常需要更多的个性化指导，开始和持续关注任务的策略以及定期反馈.
在线学习中经常被忽视的一个因素是无法访问可用于此类学习的高速Internet连接或计算机.有访问问题的家庭中，有较高比例的孩子有特殊的教育需求，也可能无法为这些孩子提供成功的家庭学习所需的支持和监督.结果，患有ADHD，LD和ASD的孩子可能更容易受到冠状病毒大流行教育伴随的负面影响.
许多州和学区都认识到我们目前在冠状病毒隔离期间进行远程学习的缺点，包括儿童保持专注和关注在线学习资料的能力.许多学校系统已经在讨论如何在夏季为特殊教育学生提供继续教育，其中一些系统认识到有必要为患有ADHD和LD的学生在家里提供最新的技术.其他学区正在启动针对执行功能技能的培训计划，旨在最大限度地提高学生从在线学习中获得的知识.学校还报告说，有必要为有特殊需要的孩子的父母提供培训，以担任教师的助手.
批评学区和州没有为冠状病毒大流行做好准备太容易了.为了捍卫学校，他们在以传统方式教育学生的同时也有足够的担忧.要求他们在几周内创建一个有效的在线学校计划的新要求是艰巨的，将这些紧急计划应用于学习有问题的孩子提出了更大的要求.
以下是我们为患有ADHD，ASD和LD的孩子们最大程度地减少在线学习幻灯片的几种方法:
有更多可用的在线讲师.可能有必要使用特殊教育的老师，助教甚至是高中生作为补充教官.这种干预可以使孩子们更加投入并向他们提供持续的反馈.
使教学材料更具吸引力.在急于在线获取教材的过程中，教师竭尽所能使学生上课.现在，鼓励他们找到在线添加其教学策略的方法.许多有创造力的老师已经在这样做.一种简单的策略是创建一个使用许多幻灯片的类似PowerPoint幻灯片的课程.包括孩子会发现引人入胜的视频，甚至偶有与学校无关的有趣视频.
教孩子们的自我管理技能.您可以使用LW4K LIVE程序，但也可以修改SMARTS程序之类的教室程序，以供在线使用.在Peg Dawson和Richard Guare撰写的《儿童和青少年执行技巧，第三版:评估和干预实践指南》(《学校的吉尔福德实践干预》)中，教师们还可以发现许多有价值的见解，以教授执行功能.
