探索天才少年的二元性
"最难的部分是继续成功."
在18岁时，Raven Magwood是每个规则的例外.她是出版作家，励志演说家，电影制片人，大学三年级学生和前国家体操冠军.可以肯定地说，她十几岁时的成就比一生中我们大多数人都高. Raven随身带有“天才和才华"的标签，尽管她很容易承认自己的世界还不是“完美"的. “一方面，很高兴知道其他人认识到我对世界可能具有的潜在意义.另一方面，很难达到别人的期望."确实.对于大多数孩子(尤其是青少年)来说，卓越的智力是一把双刃剑，他们经常发现成功既令人陶醉又令人窒息的压力.通常，这些对立的对立性赋予聪明的青少年成功的礼物或失败的终结.
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聪明的青少年的轨迹仅限于向上移动的平台，无论是在学术上，在心理上还是在社会上都没有什么挣扎的观点，这是不正确的.有天赋的青少年和其他青少年一样容易遭受自卑的困扰，也许更多.研究表明，聪明的青少年通常具有较高的成就感和失败感，这意味着他们会敏锐地意识到自己的缺陷和不完善之处，并且通常会像Raven一样，将自己的价值感建立在他人的看法上.她承认:“我记得在高中时期，我会因为害怕被评判为'不太聪明'而拒绝问老师问题." “我一直想超越自己刚刚取得的成就.我一直想成为别人认为我成功的人."
乌鸦像许多有天赋的青少年一样，一直承受着不断的压力，必须被她的老师，同龄人甚至父母认为是“完美"的.不断施加无懈可击的压力(无论是自我强加还是社交驱动)的问题很快就会演变成心理危机，因为这位天才少年开始严格按照学业表现来定义自己的自我价值.这种认识的残酷性会影响青少年不仅看待自己的方式，而且会与他人建立不健康的关系，因为他们试图不断适应为他们设定的不可能的标准.
然而，同样重要的是，“完美主义"一词可以定义正面和负面的人格特征.我们经常得出这样的结论:如果我们的孩子是完美主义者，那么他们必须表现出“超出常规"的极端行为.不一定如此.有天赋的青少年之所以会这样，是因为他们对细节的关注和成功的动力.正是这些天生的聪明才智促使他们为自己设定目标并实现自己的目标.在艾伦·温纳(Ellen Winner)的《有天赋的孩子》中，她指出:“成为完美主义者，如果这意味着拥有高标准，那将是一件好事，因为高标准最终会带来很高的成就(1996年)."在大多数情况下，非常聪明的青少年需要一定程度的完美主义才能成功.
存在性焦虑:意义和目的的危机
对于青少年来说，青少年时代为他们带来了探索思想，感受和周围环境的难得机会，以期弄清自己是谁，想要成为谁.在青少年时期，当青少年试图区分健康的身分而不是面对埃里克·埃里克森(Erik Erickson)的角色混乱的危险时，人们往往会更加深刻地寻求人生意义.对于有才华的青少年来说，寻求目的和意义可能会更加复杂，他们通常比其他青少年更加敏感和具有自我意识，这使他们更加强烈和强烈地质疑自己的生活状况.来自外部世界的压力，无论父母，学校，朋友或社会标准如何，对于有天赋的青少年来说，迅速发现“他们是谁，他们想成为谁"至关重要，以努力达到他们之前设定的更高标准.他们对问题，思想和周围世界的质疑越多，他们的焦虑就越强烈，他们将这些问题内化到引发严重焦虑或沮丧的机会也就越大.
有什么好处?当今的头脑敏锐，已将哲学和存在主义思想用于人类的进一步重要原因.苏格拉底敢于问“为什么，为什么，为什么?"培养了我们探索自己的内心深处的根源，并最终探索了我们想要如何生活的方式—爱因斯坦，史蒂芬·霍金和玛丽·居里等其他天才人士也是如此.聪明的青少年能够接受深刻的存在性问题并尝试提出答案的能力，可能会使他们在成年后领先一步.
社交尴尬:是现实还是神话?
无论喜欢与否，断言有些天才的青少年有一定的道理，他们很难与其他人交往.最近，我与我的一位朋友(一位GT中学老师)进行了交谈，他提供了自己独特的见解.她说:“我教的青少年非常聪明." “但是他们中的大多数人在与他人的社交方面都存在一定程度的困难.我想说，其中至少有一半表现出阿斯伯格综合症的症状.我有一个学生坚持一年四季都坐在办公桌下.他会得到A的.在每次考试中都无法参加，但无法让自己加入社交圈的其他成员."太好了，是的.具有社会能力，没有.
当然，这是社交尴尬的一个极端例子，但它仍然显示出一些聪明的青少年如何伴随自己的智商高涨而获得一套自己的行为.但是，必须指出的是，使许多有天赋的青少年与众不同的方面与使他们成为天才的方面相同.一些有天赋的青少年可能表现出缺乏社交理解，但这并不意味着他们应该被贬低为像刻板印象的“疯狂科学家"那样对待.在我的实践中，我曾治疗过患有阿斯伯格综合症和没有阿斯伯格综合症的有天赋的青少年，我可以告诉你，尽管其中一些人与他人进行社交可能会带来挑战，但他们与其他青少年一样具有有意义的能力关系—区别在于它们必须更加努力地实现它们.
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关于有天赋的青少年的最普遍的假设之一是，他们必须成为非常成功的成年人.这种思维方式仍然是对有天赋的青少年最普遍的误解之一，并且在达到“爱因斯坦"身份方面狭义地定义了成功.这种期望会给其他青少年人群所没有的有天赋的青少年带来额外的负担，从而造成焦虑和心理混乱.
有天赋的青少年不必为了实现自己的命运而成为下一任国务卿或诺贝尔和平奖获得者.著名的天才儿童专家之一的著名英国教授琼·弗里曼博士(Joan Freeman)最近在她的《礼物的生活:天才的孩子长大后会发生什么》(em)(2010)一书中发表说，只有约25％的天才儿童她所研究的青少年进入了与他们的早期承诺潜力相符的成年生活.其余有天赋的孩子由于多种心理和社会因素而陷入困境，这些因素包括:过早的压力，精神或身体疾病以及失去动力.然而，弗里曼博士发现，这项研究中的许多有天赋的孩子继续实现个人目标和实现有或没有物质利益的建议-建议有天赋的青少年不应该关注遵循“在以下之下"的职业道路他们".实际上，他们获得幸福的关键可能只是选择一种职业，从而减轻了施加给他们的完美压力.
该怎么办?
每个父母都可以帮助您帮助有天赋的青少年成功并摆脱其天赋的心理陷阱.有天赋的孩子的确是一个充满活力的奇妙群体，但像所有青少年一样，他们的天赋也充满挑战.运用这种明智的建议，并注意让您的青少年壮成长.
1.避免“父母陷阱". 很容易陷入您对非常聪明的青少年的骄傲之中，但不要将骄傲视为傲慢.重要的是要记住，这是关于您的孩子的，而不是关于您的.卡拉·邦丁(Kara Buntin)是两个有才华的青少年的母亲，亲身经历了育儿的压力如何伤害青少年. “如今的青少年比以往任何时候都承受着更大的学业压力，如果父母力气太大，这将使任何问题(他们有)变得更糟."她建议父母确保自己的经历和梦想不会掩盖青少年的经历.
2.在鼓励和惩罚之间找到平衡.有天赋的青少年经常给自己施加比任何父母更大的压力，但与任何青少年一样，区分鼓励学业成就和为此惩罚他们是很重要的.像Kara Buntin这样的一些父母发现，根据每个青少年的个性特征，“量身定制"育儿工作会有所帮助.例如，一些有天赋的青少年在成绩不佳并立即要惩罚自己时反应不佳.结果，他们更容易出现焦虑和沮丧感，使父母不再需要“惩罚"他们.当父母向他们的学业施加适当的压力并因压力而stress壮成长时，其他人会壮成长.
3.在学术上和社会上都提倡青少年的需求.父母始终是孩子最大的拥护者.不管您的青少年是否被标记为天才，这都是事实.然而，一些有天赋的青少年的父母只专注于青少年的学业成就，而未能鼓励他们的社会成就.一名天才少年的母亲雪莉·黑尔(Sherri Hale)感到沮丧，因为她发现几乎找不到其他资源来帮助青少年社交.她很快意识到，其他父母正在努力帮助他们的青少年平衡学术成就与社交和情感成熟之间的关系.她说:“人们有一种误解，认为资优学生不需要专门用于成功战略的资源，但是资优学生的需求是存在的，它们的出现与其他学生群体有所不同."在有天赋的青少年也被诊断出患有阿斯伯格综合症的情况下，尤其是在这种情况下，他们的社交能力可能特别弱并且需要额外的资源.
