非正式语言教学案例

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太多学生发现课业很无聊.原因有多种，但主要的原因是学术教学通常以“普通香草"的学术语言和风格来界定.在科学教学中，这是主要的教学方式.知识打包成维基百科的帖子.非正式和如诗如画的语言通常是僵硬的.科学教学使用隐含的语句“在这里，您必须学习它"来向学生转储信息.理科老师倾向于和学生说话.他们不与学生交谈.学术语言不会闪烁；它使想法的完成变得乏味.

教育大祭司提倡形式主义，因为它看起来更令人印象深刻，更权威.但是，学生生活在他们自己的非正式语言世界中，而青少年却极力抗拒权威.他们当然不喜欢阅读或听取以刻板的学术风格表达的指导.

大多数老师教他们的教学方式.他们由学者来教他们什么以及如何教，他们不可避免地以学术风格进行交流，因为那也是他们被教的方式.您会很容易理解，如果您阅读了与我一样多的教育博士学位论文.

每天的语言都包含非正式且风景如画的文学作品，使交流更加有趣和引人入胜.最常见的手段是使用隐喻.传统的隐喻目的是美学地装饰和修饰语言，因此在教学主义教学模式中是多余的，但很明显，隐喻在帮助动机，理解，推理，创造性想象和说服方面起着有用的作用.好的隐喻可以使教学内容生动生动，并与学生已经知道的内容相关.与所有形式的教学一样，隐喻应与学习者的现有文化和经验产生共鸣.

隐喻可以帮助学生表达抽象概念，否则这些抽象概念对于学习者当前的能力水平来说太复杂了.隐喻教导完全识字意味着什么.好的隐喻激发了积极的情绪，而这种情绪有力地激励了学生.批判性和创造性思维通常取决于类比推理.质疑类比和隐喻之间的技术差异并不是特别有用.我们可以合理地将所有的隐喻都视为类比.

隐喻可以帮助学生从他们所知道的知识到他们所不知道的知识，跨越愚昧的鸿沟.隐喻可以帮助学生通过新的想法，特别是抽象的想法对他们感到陌生和陌生，使他们感到宾至如归.隐喻的一个特殊优势是它们激发了反思，同时又使记忆更加容易.隐喻可以帮助学生理解概念之间的关系，同时可以扩展他们的思维以辨别隐喻在哪里分解.与建构主义教学法一致，当教师要求学生为新学习材料构建自己的隐喻时，隐喻会获得特殊的权力.建构隐喻是一个创造性的过程.要求学生教他们如何更具创造力.

刚才描述的隐喻的所有性质对于使教学更加有效具有明显的重要性.一些老师可能会拒绝使用隐喻，因为他们认为孩子没有智力能力去欣赏和理解它们.理解隐喻需要知识发展也许是正确的，但仅凭这一点就足以使用隐喻来帮助儿童发展其智力.此外，孩子们自然会被隐喻所吸引，这一点可以从他们对故事，寓言，童话故事等的浓厚兴趣中得到证明.除了不喜欢读书的孩子会花费数小时吞噬哈利·波特的书本的普遍观察之外，还有什么比这更普遍的证据了?

我们将隐喻的使用与伟大的文学联系在一起，但是隐喻在科学中显然是有用的.使用隐喻教授科学的有益效果已得到充分确立.隐喻可能是科学发现的核心.关于隐喻如何刺激发现的最著名例子是在开普勒的各种天文学发现中不断使用隐喻的例子中.然后，哈维(Harvey)将心脏与泵进行了比较.惠更斯发现了光的波状性质；爱因斯坦对相对论的理解是乘坐一束光.凯库勒发现苯环；和达尔文的系统树的思想(他更恰当地认为是灌木丛)

今天，我们用核糖体这样的术语来思考蛋白质工厂;线粒体作为细胞的动力；眼睛像照相机免疫系统作为身体防御；遗传密码可编辑；大脑就像一台计算机；大脑的爬虫类大脑的边缘系统；神经冲动是一连串的冲动；短期记忆作为工作记忆；被认为是电影的意识流；等等.

里克·沃梅利(Rick Wormeli)在他的关于在教学中使用隐喻的书中向老师解释，隐喻可以帮助他们穿上学​​生的鞋.他为如何开发与教学内容相关的新隐喻提供了建议，并教给学生如何通过认识隐喻的字面意义而受益于他们的理解.他发现，当学生说:“哦，我明白了！"时，隐喻极大地有助于产生那些神奇的尤里卡时刻.

西班牙的一个小组在英语教学中使用隐喻作为第二语言.他们在商业课程中教授隐喻意识，以此作为提高对关键概念，模型和问题的认识并提高他们的阅读和翻译技能的有用工具.他们向学生介绍了一系列与业务行为有关的具体隐喻示例.他们教导，隐喻具有“源"和“目标"，并具有隐喻之间的联系方向.他们以各种形式的问题为基础进行学习练习.

另一种带有隐喻的教学方法被用于增强生活的教练中.一位教练声称，他的客户不仅可以帮助客户掌握他的建议的含义，还可以帮助他们改变看法，获得见识和解决问题.他的客户经常使用隐喻语言来描述他们的问题和问题，但是在探究自己隐喻的有用性时需要帮助.例如，他首先询问客户他们认为他们的隐喻意味着什么.然后，他向他们展示了如何进行探索和发展，目的是帮助他们前进到一种新的思维方式来处理他们的问题.这位教练刻意避免使用隐喻，例如使用混合，陈词滥调，模棱两可，不熟悉，过度扩展或接近文学的隐喻.

一个关于在正式教学中使用隐喻的案例研究，考察了观察课堂和采访老师和学生的影响.老师根据常识以及学生的文化和语言使用隐喻.各方都重视隐喻的使用.

另一个案例研究表明，创造视觉隐喻具有改善信息召回的独特潜力.这一发现使作者感到惊讶.他们不应该感到惊讶.助记符的学者早就知道，创建视觉图像隐喻是最有效的记忆方式.

一组教师通过构建福尔摩斯侦探场景来教授有关微生物的知识.另一组教师甚至基于隐喻和比喻构建了一个课程计划的网站库.教育游戏通常是隐喻.

这些多个示例和研究提供了有力的证据，表明非正式语言和隐喻的使用可以激发学习者的动机，并提高他们的参与，理解，记忆和创造能力.

要了解有关克莱姆博士的想法和活动的更多信息，请访问他的网站: http://thankyoubrain.com.