家庭的支持对初级读者的重要性

当地图书馆一重新开放，山姆和他的祖母就恢复了他们在他两岁生日前开始的“图书馆周三"例行公事.她是一个狂热的读者，而山姆总是“借"(或藏)她的书.为了给 Sam 买一些他自己的书，他的祖母带他去了公共图书馆.

他们从图画书开始，将喜爱的东西带回家了两年，然后大流行来袭.然而，这并没有结束“图书馆星期三". Sam 的祖母决定她和 Sam 应该制作自己的图画书.他们养成了给自己手工制作的书(带标签的图纸)编号的习惯，因为当她问 Sam 接下来会发生什么时，这自然会导致续集.

当 Sam 在学前班学习识字前课程时，他没有错过任何一个节拍.他的祖母和他搭建了一个强大的平台，可以坚定地发动他的阅读欲望和阅读能力.她让阅读成为他们关系的一部分，而不仅仅是她觉得有义务做的事情.通过问那美妙的“接下来会发生什么?"问题，她正在为对话式阅读奠定基础——对 Sam 的工作记忆进行了极好的训练.

工作记忆是保持一个声音或想法的时间刚好足以开始将其整合到接下来发生的事情中，无论是后续的音节还是完成一个想法的想法.它有时被称为“学习引擎"，因为它能够将思路从停滞不前的学习轨道拉到稳定前进的轨道上，从而帮助它牢牢记住.无论是元音的声音还是汽车的颜色，这种特殊的脑容量都通过在不同环境下与不同人一起阅读的学校家庭强化而得到加强.与大多数父母或老师相比，祖母通常有更多的一对一时间，但任何家庭成员或密友都可以成为这个基础建设的一部分.

以下四项活动可用于建立一个良好的以家庭为中心的系统，以支持儿童在学前班和幼儿园期间的阅读体验:

1.在白板上(前 K 喜欢干擦！)，复制简单的姓氏，包括他们的.

不要担心它们的性质是否颠倒、倒退或象形文字.你所追求的是使用写作和阅读来帮助交流，而不是书法.以后再说吧.

2.当你一起在外面时，帮助你的孩子不要成为“树林里的最后一个孩子".

拿起一根棍子，一起在泥土上画字母.帮助他们读出来，然后通过询问以该字母开头的其他单词来激活工作记忆.然后当它不再有趣时就放手.

3.给他们机会给你“读"一两页，即使是图画书.

上下颠倒的页面可以开始.重要的是分享，而不是词汇(目前).在此阶段轻松进行更正.

4.请求他们帮助制作购物清单.

符号、图片和象形文字都很好.它将他们的写作和阅读努力与对他们重要的关系联系起来，大多数孩子都喜欢帮助他们所爱的人.让他们也划掉项目.这是另一个工作记忆构建块.

多年来，我在戈达德学校担任顾问期间，一直传达这样一个信息，即早期识字不是通过特定的、一刀切的正式课程来教授的.每当特定的孩子在与他们的照顾者交谈和倾听时就会发生这种情况.甚至胎儿从内耳形成的那一刻起就开始倾听——而且它永远不会停止.老师们永远不会停止欣赏父母属于他们对初学者的标签团队.