如何与有挑战性的学生建立联系

前不久，一位老师来我办公室发泄.作为学校辅导员，我的目标是成为学生和教职员工的共鸣板和安全场所，让他们在上学期间都能从支持中受益.然而，在这个特殊的日子里，老师对某个学生发出了一连串的抱怨:

• 他从不停止运动.
• 他经常打断并脱口而出答案.
• 他的注意力或注意力不会超过 30 秒.
• 他很懒惰，完全没有动力.
• 他甚至还没有开始他的长期项目.
• 他忘记的家庭作业比他上交的还多.
• 如果他再用铅笔敲桌子，我发誓我会尖叫.

老师很沮丧，疲惫不堪，筋疲力尽，也没有同理心.我发现自己同时也迫切地想要为这个典型的 ADHD 症状给他带来比以往任何时候都给她带来的更多的日常挣扎的年轻学生辩护，并给老师一个肯定的拥抱，因为我知道始终如一地管理它是多么令人筋疲力尽在满足其他年轻学习者需求的同时，解决该学生面临的挑战.

当老师很难.作为学生也是如此.

正如丽塔·皮尔森 (Rita Pierson) 在她的 TED 演讲中指出的那样，每个孩子都需要一个冠军，孩子们不会向他们不喜欢的人学习(皮尔森，2013 年).为了让她的智慧更进一步，我认为孩子们不喜欢不喜欢他们的老师.在我担任治疗师和学校辅导员的这些年里，我注意到孩子越具有挑战性，他或她对成年人的排斥和厌恶就越敏感.

因此，在我强烈地捍卫学生和同情地支持他的老师的冲动的交汇处，我决定尝试成为一名帮手.我首先对老师的感受进行了简单的肯定(类似于“对课堂上发生的事情感到不知所措是可以的.这个学生现在真的很困难，而你正处于困境中.") ) 然后，我提出了一个简单的请求:

告诉我一些你喜欢这个学生的地方.

她像我疯了一样盯着我看了五秒钟，但我看着她的目光，我实际上看到她僵硬的姿势缓和了.她毫不犹豫地说:

• 他很有爱心.
• 他拥有班上任何人中最善良的心.
• 他很有创意；他的头脑简直不可思议.
• 他也很慷慨.如果有人忘记或仍然饿着，他是第一个分享他的零食或午餐的人.

随着这些言论的发表，她的整个举止都发生了翻天覆地的变化.在不到 30 秒的时间内，从全力发泄到近乎滔滔不绝，从学生的不足到他的优势的一个简单的转移，就让他的老师的心态发生了戏剧性的转变.就这样，她和我为继续讨论支持她课堂上的年轻人的实用策略奠定了基础.在跨越 20 多年的职业生涯中，我已经超越了解决具有挑战性的行为问题的魔杖式解决方案，但改变我们对孩子的看法以更有效地与他们联系的内在力量与魔法一样接近得到.

很难教我们不喜欢的学生.很容易将他们的挑战性行为个人化.为了改变这些情绪陷阱所导致的不可避免的负面结果，专业人士必须意识到我们的想法，并始终如一地将它们从学生的不足之处转移到年轻人的优势上.