当孩子有时间玩时

这个春天，我正在教授跨文化比较的课程.作为课堂的一部分，学生将在美国的各个地点观察儿童游戏(游乐场，室内游乐空间，博物馆).我们还将前往另一个国家来观察儿童在国外的类似空间中的游戏.

原计划是前往日本，但Covid-19阻止了这一点.结果，我们现在前往瑞典.在准备教授这一课程，并在这次旅行中读完这本书，没有像恶劣天气那样的东西:斯堪的纳维亚妈妈的秘密，用于养育健康，有弹性和自信的孩子(从弗里鲁福夫到Hygge)LindaÅkesonMcGurk .

这本书是由我参与户外教育的熟练的朋友向我推荐给我，他们最终打开了一个完全户外运动的学前班.这本书正在睁大眼睛，令人敬畏，有影响力.它让我的一部分愿望我要么在瑞典举起我的孩子(或者在斯堪的纳维亚的其他地方)或者至少让我的孩子在那里上学一段时间.

没有给太多的东西，这本书描述了瑞典母亲在印第安纳养育孩子的经验.她对美国学校的儿童分配给儿童的稀缺时，她相当震惊.她的担忧是有效的，确实存在在学校减少休会的日益增长的趋势(参见本报告)，尽管有证据表明休息时间有多重要，但对儿童的社会和情感发展以及他们的注意力，工作记忆和行为有多大.

McGurk也发现她印第安纳州社区在外面的少数孩子们感到困惑，特别是在"糟糕的"天气中.麦克尔克讨论瑞典如何，每个孩子都反复听到他们的父母，"天气不好这样的东西，只有糟糕的衣服." (确实，在瑞典提出的矿区的朋友证实他也是在长大的同时在瑞典中反复听到这句话.)天气经常"坏"，但儿童在外面是冷，下雨或下雪不仅仅是当它温暖和阳光充足时.

当她的父亲在瑞典瀑布生病时，麦克尔克旅行了六个月的家，为他提供了六个月，并带来了她的女儿，他暂时注册了瑞典的二年级和幼儿园. McGurk在瑞典和美国的教育经验之间叙述了几种差异.值得注意的是，上学日更短，功课不太常见.没有"雪天"这样的东西.事实上，当它划散时，孩子们经常在学校进行延长的休息室，用于滑雪，滑冰和滑雪.其中许多甚至滑雪到学校.

孩子放学后回家，回到外面.他们被授予比美国在美国的自由更自由，并鼓励风险作为学习独立和自给自足的手段.虽然在瑞典，但麦克尔克遇到了10岁以下的孩子，骑自行车的岁月，仅徒步穿过树林，独自走到公园，独自乘坐公共汽车.她遇到了一个侦察员部队 - 特别是联合学习如何在树林里制作和运输火灾.攀登，溪流过度，争先恐后的岩石争先恐后地争抢，并且在她的女儿最小的孩子与朋友之间进行实验是共同的.

如果我们在美国看到这样的事情会发生什么?部队领导人会被起诉疏忽吗?将儿童保护服务呼吁父母将他们的孩子造成风险吗?父母会被判断为太松，太随意，太滑了吗?孩子们会被骂自己，还是他人的危险?学校是否会在营养赛或滑冰在休息或物理编号阶层持续伤害的伤害?不难想象这可能是这种情况.

还有大量的研究旨在为儿童提供户外，非结构化效果的好处.例如，户外游戏提高了整体行为，社交技能，自我控制，关注，社会互动，创造力，心理焦点和协作效果.孩子们表现出较少的抑制和更多的自信，他们觉得在户外表达自己.户外游戏可降低侵略和压力.非结构化，自由户外游戏，特别是降低欺凌和伤害的情况.

进一步证明户外游戏的好处，以及户外融入教育的潜力，以森林学校的形式存在.森林学校起源于斯堪的纳维亚，但全世界都在受欢迎(参见本网站，或在英国，或加拿大，或在美国).这些网站中的任何一个都将枚举户外教育的好处，以及来自参加的父母和学生的引用的推荐.

简而言之，我最近对其他国家的戏剧探索导致我得出结论，在许多方面，我们的目前的系统在美国留下了一些需要的东西.我只能希望美国父母阅读像McGurk这样的书籍，试试户外教育课程，如我朋友的，发布到社交媒体，并倡导更多的游戏时间，更多的室外时间和更​​多的孩子自由.当他们从学校回家时，他们继续将它们送到外面，无论天气如何.瑞典父母有权利.实际上，没有像恶劣天气一样，只有糟糕的衣服.