谨慎是道德培训的目标

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现在假期快要结束了，我将注意力转移到了即将举行的研究生道德课程上.讲授道德规范，学习道德思考和行为方式(是的，这一切都可以做到！)，始终是一组平衡的行为.今天我想谈谈审慎的优点，这是我希望我的学生学习的优点.

该词典通过几种方式定义了审慎性，以适应我的学生努力发展的技能:

• “利用理性进行自我管教的能力"
• “谨慎或谨慎对待危险或风险"

当专业人员谨慎行事时(相对而言不够)，他们会避免轻率或鲁ck的弊端.他们可以考虑采取其他行动方案，并利用原则，道德守则和其他指南来帮助他们明智地选择.当他们面临道德困境，冲突或情况时，实际上，作为专业人员，我们做出的所有选择都具有道德方面的内容.专业人员和学生会花一些额外的时间来进行审慎工作(Kahneman，2011年).

但是，就像任何美德一样，学生可能会变得过于谨慎，这会导致优柔寡断，或者我称之为“道德麻痹".在我们的过程中，我们冒着这样的风险，感觉自己做出的每一个选择都充满危险，以至于我们不敢做任何事情，以免陷入道德陷阱.

要实现亚里士多德所说的适度的黄金均等，学生需要经历从专制主义者到相对主义思想的认知转变(Perry，1968).我的意思是:在课程开始时，许多学生正在寻找道德困境的``正确答案''.然而，随之而来的是道德上的瘫痪，当学生从“有一个正确的答案"一直发展到“因为没有正确的答案，所有的答案都同样好(不好)，同样危险".但是，到最后，大多数学生已经意识到，良好的道德选择通常包括一系列正确答案，并且有一些方法可以找出并判断哪种选择更好.

我阅读了一项针对MBA学生的调查(阿斯彭学院商业教育中心，2008年)，该调查发现，"[MBA]学生在MBA课程中取得的进步越深，他们对自己的商学院培训正在为他们做好准备的信心就越低.处理[道德]冲突."乍一看，这听起来像是一个不好的结果.这意味着MBA课程可能无法很好地教他们的学生.但是，学生对课程的不满意也可能表明他们正在进行必要的认知转变，以发展审慎的态度.学生可能会理解，道德冲突中的正确答案很复杂，并会做出努力，尽管他们仍然相信(至少一点)他们的程序尚未(至今)教给他们“正确的"答案.这些学生可能仍在从事的工作，是对良好的道德选择所必需的技能的赞赏和足够的实践.如果他们认识到自己缺乏技能，那么他们可能还会发展谦卑的美德，这是我们在新年可以讨论的话题！

                       

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