过度教学陷阱

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当我看到它时，我在街上走来走去，想着自己的事:

“真的吗?"我想. “把健身房带给顾客吗?那不是要达到目的吗?我们已经变得如此懒惰，以至于我们甚至无法花些力气去花些力气吗?"但是后来我开始考虑移动健身房可能有哪些优势.

我很少的内部对话让我想起了我几年前由美国空军学院生物学教授兼教职研究员 Robert Noyd 参加的演讲.鲍勃(一位了不起的演讲者，也是地球上最棒的人之一)向我们介绍了平衡过度教学和教学不足的重要性.

Noyd首先与听众谈论他在职业生涯中的经历:“我觉得我对学生成绩的投入比对他们的投入还要多"(Noyd，2005年，第4页).我们都知道这种感觉:我们花了无数的时间来举行复习课(通常参加得很少)，为考试准备复习表，在五分钟之内回复学生的电子邮件(在此之前是电话)，等等.有时候这些事情很棒，但是有时它们构成了过度教学.

这是Noyd要求自己实现正确平衡的问题-或像Bob一样使用亚里士多德的术语，就是“中庸之道":“我是在正确的时间为正确的学生提供正确数量的帮助吗?正确的理由，正确的方式?" (Noyd，第4页).这个问题的答案可以帮助我们更仔细地思考我们教学的许多方面.

这个问题的第一部分提醒我们，我们需要了解我们的学生.与职业生涯初期相比，我们看到的学生种类可能更多.我们可能会教新生一年一个小时，然后教研究生一个小时.对所有学生使用相同的技术可能是教学不足的一个例子. (某些顾客可能确实需要移动健身房并从中受益.)

Noyd指出许多老师都很慷慨，并且确实想帮助学生.但是，让学生轻松学习可能无法最佳地帮助他们:“教学和重视持久性很重要，因为并非所有学习都容易实现.需要付出很多努力"(Noyd，第5页).在支持和挑战我们的学生之间找到合适的平衡是一项长期的任务.

正如他们所说，计时就是一切.我们都有过学生的经验，他们在大论文到期前一天晚上与我们联系:``我应该写些什么?''这可能是由于不帮助学生安排时间或计划而导致教学不足的征兆.分配一些初步的论文可能会有所帮助.

我们的体育馆经营者明确计划用他们的面包车赚钱.在研讨会期间，Noyd鼓励我们探索自己的工作动机.例如，我们是在过度学习被喜欢，炫耀一些技术，帮助学生记住内容或发展自己的技能吗?很多时候，这些动机不是相互排斥的，而是思考“使教学决策具有目的性和故意性"的问题(Noyd，第5页).很高兴知道我们这样做的原因.

最后，Noyd鼓励我们“以正确的方式进行教学".简而言之，我们的技术需要与我们的学生和目标相匹配.例如，一个精彩的讲座展示了我们惊人的批判性思维，可能并不能帮助学生发展该技能.在工作坊中，诺伊德(Noyd)让我们努力将他的概念运用到我们的教学中来证明了这一点.过度教学本来只是给我们鲍勃在他自己的教学中找到的“答案".

谢谢鲍勃，这个奇妙的方法.现在，我得去健身房.或打个电话...

©2019 Mitchell M.Handelsman