有效的学校领导与社会公正
我很荣幸采访了长期教育家，曾获得国家教育家奖的加里·索托(Gary D. Soto)，他因重塑美国教育而获得了荣誉.他与人合着了《反对学习的罪行:解决学校改革的一系列失败》一书，并继续通过咨询，演讲和其他角色为全国的教育工作者提供支持.我们谈到了社会正义与学校领导的交集.
Jenny Rankin(JR):学校领导者最终影响社会公正的主要方式是什么?
加里·索托(GS):首先，领导者需要了解社会正义在教育背景下的意义.该基金会的目标是平等对待所有人，因此正义要求每个人必须拥有公平和平等的机会/机会.通过对学校数据的分析，可以轻松地找出学生(尤其是那些被边缘化的学生)未达到严格标准所规定的学习目标的领域.
JR:宣称拥有“社会正义"基金会的学校缺少什么?
GS:通常在表示他们正在实施社会正义租户的学校中看到的是涉及学校纪律程序的“表层"计划，可能还有一两个关于文化和可能支持学生的策略的讲习班.他们继续实施他们所拥有的任何课程(好坏)，对内容标准的掌握程度几乎不了解.用于提供课程的教学法很少以掌握标准为目标，而专业发展最终是“随心所欲"的员工发展，而很少或没有全面的辅导来支持教师.
JR:您想对学校负责人(例如校长)说些什么，以鼓励他或她将公平作为优先事项?
GS:我们必须审视自己的信念，并确认所有学生都可以而且应该获得成功并掌握严格的标准.事实上，学校成功的许多条件都在我们的控制之下.当我们确认几乎所有学生都能成功并掌握充满挑战的期望时，我们将被迫寻找并提供实现梦想所需的一切.我们所有人都需要着眼于创建从字面上为每个学生服务的学校.现在是时候让我们致力于将教育者定位为不仅对边缘化学生而且对所有学生而言，促进社会正义的动力.
JR:哪些关键信念或行动可促进所有人的包容，获取和机会?
GS:对于促进包容性，获取和机会至关重要的领域是(1)增加学术上的严谨性和获取机会的机会； (2)不仅增加学生的学习时间，而且增加教师的专业发展和支持时间； (3)不仅要增加教育者的数量，而且要增加学生的数量，以至少达到年度增长目标.
JR:在建立牢固的学习基础时，学校倾向于“蒙上阴影"的关键因素是什么?
GS:作为教育工作者，我们倾向于“淡化"研究发现的意图.像PLC(专业学习社区)一样，我们开始以“检查清单"的心态实施它们.同样，关键是指导，但是我要说的是，被掩盖的区域是学校文化的感觉基调.学校领导者需要建立一种“认可文化"，使全体员工和社区不仅受到欢迎，而且认为他们的贡献正在产生积极的影响.
JR:您想与读者分享哪些最终想法?
GS:工作艰苦而杂乱，但是值得所有学生成功的精力和毅力.许多领导人一听到几声关于改革的声音就停止了改革.但是那些有进取心的人获得了所有学生应得的收益.
在学校改革中值得深思的一句话:
“我们可以随时随地选择成功地教育所有我们感兴趣的孩子；我们已经知道比我们需要做的更多，我们是否要做，最终必须取决于我们对到目前为止还没有到的事实的感觉."
–罗纳德·埃德蒙兹(Ronald Edmonds)，城市贫困人口有效学校
我将继续支持全国各地的教育工作者，无论他们来自城市，郊区还是农村地区，以创建几乎所有学生都在高学历中学习的学校.这是我们民主的基础.
JR:感谢您的时间，并感谢您为教育工作者和学生所做的一切.
