如何为孩子接种预防失败的疫苗

Ayumu黑猩猩正面临着计算能力测验.

资料来源:松泽哲郎，经许可使用.

当有机玻璃外壳打开时，黑猩猩冲上去去“学校".这是京都大学灵长类动物研究所(PRI)的黑猩猩的所在地
学习数学，
语言符号，以及如何延伸他们的记忆.片刻之内，第二只黑猩猩到来了.灰心丧气地发现教室已被占用，他仍然四处闲逛，直到较快的学生轻轻拍打将他送走.胜利的黑猩猩启动了基于触摸屏的课程.

黑猩猩自愿参加学习课程(不会对逃课产生任何影响)，并争取机会参加额外的课程(黑猩猩“家庭作业")，这使像黑泽哲郎(Tetsuro Matsuzawa)教授这样的科学家在黑猩猩身上工作了40多年. ，研究他们的认知.

流感大流行促使人们紧急采用远程学习，但是我们的孩子与这些黑猩猩不同，讨厌坐在屏幕前，许多父母担心他们的孩子落后了.这不是陷入困境的教育者教书的错误，也不是计算机介导的课程的必然结果，这不是程序设计不佳的结果.

拜登总统想注入
千亿美元
进入公共教育-但是，除了在落后的学校系统上加倍投入之外，我们还需要与疫苗开发的mRNA转化相当的以研究为导向的教学变革.松泽教授的黑猩猩学校可以为这种教育性的“经纱速度"行动奠定基础.我们必须结束我们失败的学校的大流行，并最终使我们所有的学生走上成功之路，使他们成为有动力，自信的学习者，有能力发挥自己的全部潜能.

教授松泽解释了黑猩猩的故事.非常简单地渴望合作:在“学校"里，可以预见的是好事发生了.包括及时提供正确答案的食物奖励(还有一些额外的零食只是为了露面).黑猩猩的到来不是因为它们饿或无聊，而是因为他们喜欢它.

教授松泽学到了什么“好东西".通过观察几内亚Bossou-Nimba的野生黑猩猩，使他的课程更具吸引力. PRI的学习课程反映了野生黑猩猩的日程和节奏.采摘浆果和吃浆果的短途旅行.松泽教授将课程分为几小段，使黑猩猩能够弄清楚如何解决日益复杂的问题，而不会变得如此困惑和沮丧，以至于他们退出了.

这种方法吸引了天生的黑猩猩动机:积极地养育养育，掌握技能，完成任务，取悦可信赖的同伴，并模仿更熟练的长者.人类更加社会化，更加社会化

专为
解决问题和灵活思考
比黑猩猩因此，如果PRI的黑猩猩急于在没有实际用途的情况下练习识字和算术技能，那为什么会有那么多
人类的孩子宁愿在家上学
还是在家生病而不是在教室里?

因为与松泽教授的计划不同，我们的学校没有充分利用先天动机或尊重自然节奏.如果我们基于“野外"儿童的倾向，一所人类学校将是什么样?

1.工作应该得到回报.

就像为金钱工作的成年人或为水果工作的黑猩猩一样，我们应该为孩子提供有意义的学业报酬.我们应该提供
健康，美味
早餐，午餐和小吃只是为了展示自己，例如领先的高科技公司，他们利用丰富的信息资源来招募和留住顶级员工(并将他们留在办公室更长的时间)
免费的，库存充足的小吃店的魅力
和舒适的休息区.学校应该紧随其后，成为真正的乐趣和丰富的源泉，而不是为孩子的真正喜好提供悲伤的模仿.

2.增加和个性化反馈.

与PRI研究中的黑猩猩不同，小学生仅在相当大的延迟(在老师评分后花费的时间)或根本没有(如果首先邀请另一个学生)的情况下获得反馈.取而代之的是，学生应该收到平板电脑，计算机和耳机，以备在学校使用，并完成个性化的任务，以独立完成每一天.电脑会立即发出听觉和视觉反馈，
通过改变大脑来促进学习.

它们可以帮助学生保持井井有条和按部就班，跟踪作业的完成情况，并提醒孩子有关即将到期或逾期的任务.

以这种方式使用屏幕也将为教师提供支持.老师可以对每个学生的进度进行实时电子监控，而不是对大型团体进行监督和分级，从而使他们能够提供个性化的支持和鼓励.硕士老师同意
个性化教学最有效
，但我们的学校没有为此提供足够的时间.

3.激发好奇心，自主权和发现力.

与黑猩猩用自己的智慧和实验来迷惑新技能不同，在人类课堂上，老师会解释答案以及如何找到答案.这使孩子们成为被动的接受者，而不是主动的自主参与者，他们自豪地掌握了技能.学生'无法控制他们的工作，时间，方式或步伐
破坏信心并减少发现的乐趣.

设计精良的教育软件可以将课程划分为足够小的块，学生可以自己弄清楚它们，就像电子游戏一样，每个级别都增加了复杂性.如果在Candy Crush中取得进步，迫使成千上万的成年人花大量时间与彩色形状相配，请想象一下在学校取得成功所带来的社会和智力回报有多么强烈的动机.

4.结束测试.

每年在测试上花费17亿美元
因为计算机可以向学生，教师，行政人员和政府机构提供有关成就的实时数据，从而提供了更丰富，更准确的指标，所以这是不必要的.这样可以保护孩子免受年度考试的压力，并使上课时间专注于学习.

节省的资金应用于开发一系列游戏，以培养批判性思维，分析能力和学术技能.这些内容应围绕儿童觉得很有趣的主题而建立，就像儿童在假装参加Zoom学校时尝试偷偷摸摸的游戏一样令人上瘾地令人兴奋和有益.

就像可以快速，重新配制以攻击不同病毒或变体的mRNA疫苗一样，此类程序可以进行定制，以最可能激发个人学习者的速度和形式提供几乎无限种类的教育材料.

5.每个人都可以在同一个教室内按照自己的节奏前进.

学生应在每个注意力集中的时间范围内自主工作，在重新集中精力之前先自然休息一下.一个学生需要5分钟才能完成数学任务，而20分钟才能完成阅读理解任务，而另一位相反的学生则可以各自花费时间，而不会为一项任务感到无聊或为另一项任务感到烦躁和沮丧.

这种方法建立在一个多世纪以来教育者和教育心理学家的认知之上:教育任务必须
既有内在的趣味，又不是太容易或很难
培养渴望的学习者.老师可以选择适合每个孩子兴趣和能力的作业，以便所有具有学术，经济和文化背景的孩子都可以在同一个教室里学习.这将结束种族隔离
“能力"
群体，减少不平等.

6.关闭屏幕(有时).

计算机上开发的技能和能力将得到现实世界的经验的补充，例如种植植物，演奏乐器，进行实验室实验以及发展语言和社交技能的小组互动.

7.坏事情不应该在学校发生.

这是如此基础，以至于对于松泽教授而言，它不言而喻，但我们需要把它说清楚.

与黑猩猩不同在课堂上，错误答案的结果仅仅是蜂鸣器，缺少食物的奖励和沮丧感，对孩子的后果包括羞辱，失去信心以及使老师和父母失望.

作为一名儿童心理治疗师，我看到许多孩子的学习经历导致严重的抑郁和/或行为问题.与其他人相比，这种方法可以避免儿童遭受不适感的折磨.教师将私下提供反馈，而不是在全班同学面前提供反馈，让每个学生都为自己的个人进步感到自豪.

如果孩子们有机会完成适合于他们的兴趣和能力的任务，并为完成这些任务获得公平的奖励，他们将热切地上学.

人类学校常常会带来痛苦和自我怀疑，而不是学习的乐趣.但这不一定是那样的. COVID-19大流行可能是我们需要向学生接种尖端，高效，针对个人的教育以防止失败的危机.