模仿是孩子成长过程中的必经之路

在我之前的帖子中，我讨论了我进行的一系列研究，这些研究旨在探索当孩子故意选择一个相当低效的工具(例如，由绒球组成的工具)来执行任务时，他们是否愿意(或不愿意)模仿模型(例如，压碎饼干)而不是更有效的选择(例如，具有坚固的手柄和坚固的底部).那篇文章讨论了围绕任务的环境及其呈现如何影响儿童的决定.在这篇文章中，我想进一步探讨影响该范式中儿童模仿率的条件，特别是模型和参与的儿童的特征.

影响儿童模仿率和模型的相关因素

与模仿可能性相关的儿童的一个方面是他们的个性. 3 至 7 岁的儿童在一项为幼儿设计的社会期望方面得分较高，更有可能复制该模型的无效选择.也就是说，表达出更多取悦他人的愿望的孩子——例如，声称他们总是说“请"和“谢谢你"，并且他们从不与父母吵架——也更有可能模仿.

我们随后的许多研究都探讨了与模型相关的各种因素如何影响模仿率.例如，在视频中演示任务的模型在孩子们被选择时是否与他们一起在房间里起到了作用.在我们的一项研究中，一半的参与者被要求由模型自己选择他们需要哪种工具来粉碎饼干，而另一半则在模型不在时被不熟悉的成年人询问.结果表明，孩子们更有可能选择模型在她和他们在一起时使用的同样无效的工具——这对于年龄较大的孩子(例如 8 至 11 岁)尤其如此.

我们探索的模型的另一个特征是模型与孩子的关系.在未发表的作品中，我们将一半的参与者暴露于不熟悉的成人模型，另一半暴露于他们的父母.有点令人惊讶的是，我们发现接触到不熟悉的成年人选择无效工具的孩子比那些看着父母这样做的孩子更有可能复制.我们怀疑这可能是因为孩子们认为他们的父母更像是玩伴，而陌生的成年人更像是老师.同样，在另一项未发表的研究中，我们发现儿童——尤其是男孩——不太可能复制选择无效工具来完成任务的同伴模型.这可能是因为儿童更多地将同龄人视为玩伴，而不是将其视为值得信赖、可靠的线人.

但是，我们确实在另一项研究中发现了一个例外，即突出显示了组成员身份.我们让孩子们接触一个在性别、年龄或两者上都匹配的模型.看完模特后，我们让孩子们指出他们认为模特“像他们一样"的程度，从而引起人们对儿童与模特之间的联系的关注.结果表明，如果儿童至少在一个维度上匹配模型，尤其是在年龄匹配的情况下，他们更有可能复制模型对低效工具的使用.

调查他人反应的影响

目前正在进行的一项研究不仅评估儿童如何看待模型，还评估他们如何看待其他人对模型的反应方式.特别是，我们要问的是，另一个人对模型的常规行为的遵从(或无视)是否会影响儿童随后对该人的合理性/可信度的判断.在这项研究中，儿童在选择无效工具之前观看模型使用工具性语言或常规语言.然后，他们看到两名新线人选择一种工具来粉碎 cookie——一个复制模型，另一个不复制.最后，向孩子们展示了一系列新物品，并询问他们应该向谁寻求有关新物品的信息——是复制模型的女孩还是没有复制模型的女孩.我们的预测是，最初使用传统语言向模型展示的儿童将更有可能转向并依赖模仿她的线人.

总而言之，虽然在粉碎饼干的范式中只有两种选择，但决定孩子做出这两种选择中的哪一种的因素还有无数.展示的设置和方式发挥了作用(另见我之前的帖子).儿童的文化背景、个性和潜在的年龄很重要.最后，模型的几个方面有所不同.我开始进行这项研究时认为答案很简单——孩子们要么会或不会复制模特用绒球压碎饼干的愚蠢决定.

我意识到模仿比我想象的要复杂得多.我很可能会在未来很多年里让一家生产无坚果夹心饼干的公司继续经营下去，因为我会继续将这种范式中对儿童决策的多种影响拼凑起来.