教师真的是”分级”父母吗?

当我的女儿开始中学时，我们痛苦地将过渡终止在一起.她从一位老师跳到了七个，这意味着不同的家庭作业翻新程序，工具，系统和技术.

在图解了如何登录在线门户后，找到正确的工具/链接，并在列出了一个分配的情况下，我们看到了"7-e9-p9"分配的东西，并尝试弄清楚练习意味着它的位置.我的心脏对所有没有成年人通过令人沮丧的过程帮助他们的孩子打破了.

并非所有作业都是有益的

据丹尼斯教皇，斯坦福大学教育博士，"为小学生，家庭作业与成就之间真的没有相关性......从中学开始，我们开始看看相关...... [但是它]在中学90分钟后逐渐消失，高中两个小时"(Passarella，2015，PP.150-151).教皇共同创立了一个非营利性，基于她在斯坦福的研究，此后发表了更细致的指导(参见挑战成功，2020).教皇(2015)发现以下内容:

在小年年份和一个孩子的未来成功之间没有相关性.事实上，甚至没有对小年和教导孩子责任的事物的家庭作业的相关性，或者教他们如何......照顾好自己并对自己的事物负责.基本作业与未来没有相关性......在免费阅读和未来几年之间做得更好的联系. (p.1)

pope(2015)发现以下关于青少年的以下内容:

研究人员发现学术表现的增加，当中学生达到一个小时的作业和高中学生每天做了长达两小时的时间.但是，显着，这些效果开始褪色，因为学生做了更多工作......(第4页)

此外，通过家庭作业经验过耗尽的学生疲惫不堪，损失了丰富活动的时间，家庭损失，睡眠剥夺和压力.一位老师的分配作业可能会在这一推议的限制下降落，但如果老师是学生的多个教师之一，那么老师应该只考虑一小部分共同的家庭作业时间限制.

并非所有作业都是公平的

许多专家争论作业不是一个不公平的教学实践，因为学生的家庭环境急剧上:

• 提供辅导和用品的能力
• 成年人的存在或帮助

的能力

• 有利于浓缩的环境，以及
• 远离家庭支持的工作(例如，一些学生在家里时对他们的年轻兄弟姐妹完全负责.

美国的800名教师调查显示，73％的教师报告他们的学生缺乏技术或可靠的互联网在线指令期间有点(43％)或非常严重(40％)障碍，87占教师的百分比对安静的学习环境的有限访问是一个有点(47％)或非常(40％)的学生的严重障碍(卓越的教育者，2021).

这些调查编号收集了9个月的远程学习，在地区有一段时间来补救访问问题. "10人中有四位教师声称技术或可靠的互联网接入，有限地访问有利于学习环境的障碍对学生来说是非常严重的障碍.这增加到学校所有教师的近一半报告了大多数低收入学生，颜色或英语学习者的学生"(第16页).到2020年5月，当许多父母和家中的学生一起工作时，只有6％的教师报告了他们的所有学生(和只有23％)他们的学生都有成年人可以帮助他们学业(卓越教育者，2020年).

教育专家Doug Reeves已经为教育领域撰写了超过40本书，并赢得了向前学习的贡献(以前的国家工作人员发展委员会). Reeves表示(ASCD，2020年)，"对股权的承诺意味着......在学校的成功并不依赖于家庭的条件 - 特别是学生可以在学校日期间完成的工作来实现学术区分"(第6页).

如果学生成绩取决于父母的能力和参与，那么他们就基于学生没有控制的东西.

发现定期受益于所有年龄级别的唯一作业是自由选择阅读，可以在学校访问可以带回家的书籍，并且该选项为所有家庭状况的学生提供更多的灵活性.每个分配对学生的潜在利益以及与股权的一致性应该是在分配工作时的教师思想的最前沿.那样，学生将获得最好的作业选择.