幼儿园老师为孩子们的幸福大声疾呼
这项研究是明确的.幼儿园的学术培训没有长期的好处.实际上，它可能会造成长期伤害.它并没有减少贫富之间的教育差距，这是提供这种培训的通常原因.它稍微提高了一年级的学术考试成绩，但到了三年级，却失去了收益，并且根据一些最佳研究，到了四年级，那些在学前班就读的幼儿园在学业，社交和情感上都比他们差.那些在以游戏为主的幼儿园中的人(有关某些证据，请参见此处).
幼儿园老师的观点也很明确(见此处).在过去的几年中，我在许多早期教育会议上都发表过讲话，每一次我都听到老师们讲到不开心的小孩子，这些孩子被剥夺了游戏的乐趣，被迫做更多的“座位工作".我还定期收到辞职或提前退休的幼儿园老师的信，因为他们看到自己被迫执行的政策正在伤害儿童.我们正在失去最好的老师，因为他们是最有可能看到正在发生的事情并且最不可能容忍发生的事情的人.
那么，为什么我们继续这种趋势，剥夺小孩子的游戏和快乐的小组活动，他们从中学到很多东西，而使他们越来越多地接受毫无意义的，肤浅的“学业"，而他们从中学不到的东西呢?据我所知，答案是制定教育政策的政客和执行该政策的许多行政管理人员对儿童或学习一无所知，并且不注意做这件事的两类人:进行有关儿童发育的研究，以及直接了解该政策如何影响儿童的老师.
曾经有一段时间，教师可以利用他们的经验，判断力和常识来改变他们在课堂上所做的事情，以回应孩子们不断变化的个人需求.但是现在，教师越来越被视为行政管理的工具，以执行构成最新风尚的政策-如此之多的时间，对于每个孩子来说都是一样的，而不论孩子的兴趣和性格如何.孩子是数据点，而不是个人.这是“不让任何孩子落伍"，“共同核心"，也是天堂禁止的“至高无上的竞赛".
种族至上；教育的可怕比喻.一场比赛?每个人都在同一个轨道上，看到他们能走多快?比赛向什么方向发展?顶端?顶什么?教育不是一场竞赛，而是一句名言.真正的教育只有在每个人都沿着自己的道路行进时发生.
我常常想知道，如果能看到正在发生的事情的老师站起来并抗议，而不是单独地，而是一起团结起来，共同抗议.因此，让我着迷的是，今年6月，我读了马萨诸塞州布鲁克莱恩(Brookline)幼儿园老师在当月离我家不远的统一展位.布鲁克林的34名公立幼儿园老师中有27名在布鲁克林学校委员会会议上大声朗读了一封信.
这封信说的部分是这里(完整的信请看这里):
“我们致力于教育5岁和6岁的孩子，我们发现目前的一些做法对学生的社会情感幸福感产生了持久的消极影响.因此，我们今晚在这里与您分享我们对布鲁克林幼儿园正在出现的新型差距的担忧，这是“现实差距"，即研究表明幼儿学习最好的方式与该地区要求我们教授的课程之间的差距.是布鲁克林(Brookline)教育价值观与我们教室中儿童的实际状况之间的现实差距.
“我们都与识字教练和专家一起努力，忠实地实施了各种阅读和写作课程.但是，以90分钟的读写块为单位的进度计划是以主题单元，基于游戏的学习和社交情感机会为代价的.
“我们正在看到这种损失的后果.我们看到许多幼儿园的孩子为学习焦虑而苦苦挣扎，因为他们知道他们应该读书....现在听到他们的小声音向我们宣布:``我不知道如何读书，我讨厌读书，我讨厌学校，这很普遍. ，我什么都不擅长."这是我们最大的担忧.
“目前对5岁和6岁儿童的学习压力正在加剧我们幼儿园的孩子自我调节，独立和创新的能力的挑战……学习后的研究表明，幼儿需要时间玩耍，但是在布鲁克莱恩，由于学术要求，基于游戏的学习时间已经缩短，有时甚至完全消除了.作为幼儿园的老师，我们知道比赛并不轻描淡写.它增强了大脑的结构和功能，并促进了执行功能，使我们能够追求目标并忽略干扰.它可以帮助孩子学习坚持不懈，提高注意力和控制情绪.
“幼儿也应四处走动并探索.许多长时间坐着的孩子会感到沮丧，肌肉抽筋和破坏性行为.我们发现学校中被诊断患有多动症和行为问题的儿童数量有所增加，我们知道为什么会这样.但是，我们所做的事情只会加剧问题，而不会改善它.
“我们不推进股权.正如游戏和社交情感的发展所提到的，学区要求我们以减少课堂公平的方式教给孩子们.有人告诉我们，一切都必须相同.请考虑一下“相同"是什么意思.它并不是专门为最大程度地为每个孩子带来欢乐和学习而量身定制的.标准化不是公平的.
“曾经信任老师使用他们的判断力并教给每个独特班级的需求的地方，现在我们被指示遵循课本中的固定课程.我们被给予指示，而不是为我们的学生赋权.
“让我们想象一下，我们的孩子每天都会很高兴上学，对学习充满了热爱，对他们作为学习者的能力充满信心，增强了社交情感技能，与同伴和老师建立了深厚的关系，并成为了孩子的一部分.学习者社区.想象一下一个教室，那里的老师花时间直接与学生合作，建立信任关系，并进行有意义的教学体验，从而满足学生的整体需求.
“想像一下未来，游戏的教育力量将归还布鲁克林幼儿园.毫无疑问，我们的学生通过游戏和真实经验来学习得最好，这使他们能够探索和建立联系，建立一些背景知识并发展解决问题的能力.该游戏可能是有目的的(由老师指导)，但还需要时间让孩子们在没有老师指导的情况下自由探索.这对于好奇心的发展以及跟随一个想法或项目的能力至关重要.这是幼儿园实践的基石.实际上，这是终身学习的基石
“布鲁克林幼儿园可以是孩子探索与他人的关系以发展同理心的地方.在这里，他们可以与同伴们进行友好和尊重的对话.在这里，他们可以学习如何证明自己的想法并解决问题.想象一下一个教室，那里的孩子们学习如何失败，因此他们可以再次尝试并找到自己的出路.
“我们要求您与我们一起设想一个未来，在这个未来，我们的幼儿园的孩子们将积极参与有趣的，综合性的内容领域.与我们一起设想在教室中，学习阅读是有趣，有目的的参与和有机的.我们要求您想象一下布鲁克林幼儿园的教室，在这里，老师可以信赖他们对每个班级的最佳判断.想象一个未来，对学习的热爱，而不是基于测试的表现，将回到我们孩子最初的教育经历的心脏."
这封信还附有由500多位布鲁克莱恩(Brookline)父母签署的抚养书.它在全国和地方上都获得了相当多的宣传，包括《华盛顿邮报》中的这一条款.有效果吗?
一个新的学年正在进行中，我想知道布鲁克林幼儿园是否发生了很大变化.因此，我打电话给布鲁克林家长组织联合主席，老师抗议活动的支持者本杰明·凯利.他告诉我，有些学校有一些小的改进，但总的来说并没有什么变化.每天都要求在幼儿园休息一小时的请求被拒绝了.仍然阻止学术计划.布鲁克林学校的校长在整个夏天突然辞职，尽管目前尚不清楚教师的抗议是否与此有关.当前，有一个临时主管在他们寻找替代者的同时.
雇用新的总监后，也许会发生重大变化?或者可能不是.如果不是这样，那么我希望幼儿园的老师除了写一封信外，还有勇气做更多的事情.罢工怎么样?罢工不是为了获得更高的薪水或其他此类福利，而是为了儿童的福利和我们国家的未来.
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