不要成为控制欲强的父母

西方、受过教育、工业化、富裕和民主国家的人民(WEIRD 人口)在许多方面与世界上的大多数国家不同，包括育儿文化.然而，奇怪的社会是心理学家和研究人员通常居住的地方，他们通常进行和发表研究，尽管他们将他们的发现推广到其他人.

在一本新书中，NPR 记者 Michaeleen Doucleff 试图反其道而行之.作为一个蹒跚学步的孩子的父母，她对自己的经历感到沮丧，她前往世界各地的四种不同文化，调查他们如何抚养合作的孩子.结果是一本类似回忆录的父母指南，狩猎、收集、父母:古代文化可以教给我们什么关于培养快乐、乐于助人的小人类的失传艺术.

总体信息是关于放弃美国父母对孩子使用的几种控制方式，转而采用久经考验的古老方式来培养合作型孩子.奇怪的养育方式实际上让孩子更焦虑，更没有帮助.

外化育儿

Doucleff 承认，在她的学习之旅开始时，她试图用她从家人那里学到的方式来控制她的蹒跚学步的孩子——命令、命令、尖叫.当她的女儿不服从她时，她会很生气，把它当成个人.我们可以称之为“外化育儿".她对孩子的行为感到不安，但责怪女儿让她感到不安.然后她自己的失调导致了她女儿的失调.事情只会在那之后升级.

当她的儿科医生给她 6 个月大的孩子提供包括喂养时间表和睡眠训练在内的建议图表时，她想知道这些建议的来源.她发现这样的控制系统是在弃婴医院建立的，在那里管理数百名婴儿必须由少数员工完成.严格的治疗是为了成年人而不是儿童的利益.这让她想知道世界各地的父母都在做什么.

以下是她的一些发现，她将其放入首字母缩写词 TEAM 中:团结、鼓励、自主、最小化干扰.一路上，她给了父母很多建议.

团结

她从墨西哥的玛雅社区了解到团结.希望每个人都学会成为“acomedido"——关注需要做的事情并去做.她了解到，玛雅人和其他原住民对蹒跚学步的孩子的贪婪反应是一种主动的信号，一种为家庭做出贡献的愿望，一种耐心允许而不是惩罚的信号.

年幼的孩子被认为是正在形成的人类，还有很多东西要学，需要年长的家庭成员模仿他们将逐渐学习的行为，通过大量练习，从他们可以成功的小任务开始.他们受到家庭生活活动的欢迎.

合作乐于助人的儿童和青少年的关键是鼓励他们为家庭做出贡献.他们希望感觉自己的贡献很重要.他们是“我们"的一部分.

这是美国父母经常通过让孩子脱离日常生活任务(例如做饭、洗衣)而专注于娱乐孩子的强大动机. Doucleff 学会了不再专注于她的孩子想要什么，而是专注于需要为家庭做的事情，让孩子帮忙，尽管一开始很笨拙.她敦促父母遵循历史上父母所做的事情:最大限度地接触成人世界的任务，并尽量减少以儿童为中心的活动.

她表示“无论孩子走到哪里，团结就是一个围绕着孩子的爱的圈子"，在集体主义社区中更容易提供这种东西，社区共同抚养孩子(第 101 页).

自我调节，不要期待幼儿的情绪调节

在因纽特人社区 Kugaaruk，她学习了父母的自我控制.她告诉我们，对因纽特人来说，对年幼的孩子大喊大叫或生气地对孩子说话是有辱人格的——大人屈从于孩子的水平，实际上是在大人发脾气.对孩子大喊大叫会教他们不要听.即使超时也会教孩子逃跑.

她说，西方父母将幼儿的行为解释为对父母的操纵. Doucleff 认为这是一个文化神话，用于帮助父母应对他们不理解的行为.美国人高估了孩子的情感能力(并低估了他们的认知能力).因纽特人的父母不这样做，他们认为教育孩子是他们的责任.

相反，因纽特人认为儿童是不合逻辑的，“试图找出正确行为的新手公民"(第 153 页).他们期望孩子们粗鲁、暴力和专横，制造混乱，做事不力. “如果小孩子不听，那是因为她太小，听不懂.她还没有准备好上课"(第 155 页).因纽特大人希望孩子容易发怒(urulu、qiquq、ningaq)和哭泣(huqu)，因为孩子们还拥有 ihuma(思想、思想、理性、理解).

与美国的孩子花大量时间与父母在一起的美国不同，因纽特人的孩子花时间与许多不同的人在一起.观察 Doucleff 和她女儿一起度过的时间，一名因纽特社区成员告诉她:“你的女儿一定厌倦了你.这就是她行为不端的原因"(第 138 页).

Doucleff 对因纽特人(非蹒跚学步的)孩子的成熟感到惊讶:

“在Kugaaruk，孩子们的执行功能正在滴水不漏:他们可以看到另一个孩子的观点，在情况变化时保持灵活，并适应他人的需求.他们比美国许多比他们大的孩子表现出更成熟的情感——在很多方面，他们比我更成熟.即使是小孩子也常常表现得耐心、善解人意、慷慨大方.他们非常擅长分享——玩具、食物、衣服，应有尽有.物体似乎是一个合作和一起玩耍的机会，而不是争论和竞争." (第 140 页)

鼓励，不要强迫

她了解到，当孩子行为不端时，这表明他们需要父母或自然更加冷静.因纽特人反而教失控的孩子将情绪转变为敬畏——例如，将他们带到外面.他们还需要更多的接触.轻轻抚摸会释放催产素.把孩子抱在怀里会改变他们的情绪. “触摸就像烟花一样照亮孩子的大脑"(第 174 页).粗暴释放BDNF，一种大脑中的神经生长激素.

提供自主权

从坦桑尼亚的 Hadzabe 那里，她了解到互惠和儿童自主的重要性.孩子们被赋予了对自己生活的控制权.如果给定时间和空间，孩子们通常会弄清楚该怎么做.父母保持安静，不碍事；从远处观看，只有在真正有危险时才进行干预. Hadzabe 的孩子们没有乘坐直升机，而是作为成长中的成员欢迎他们加入社区.到六岁时，孩子们已经是有能力的婴儿看护人了.青少年帮助年幼的孩子.

因此，他们以社区为目的学习自主权.请在此处查看来自美国国家科学基金会和 Barbara Rogoff 长达数十年的工作的短视频，展示了 Doucleff 学到的各种知识.它展示了美国的非 WEIRD 社区成员如何以社区为目的进行学习.

尽量减少干扰:间接引导行为

• 通过行动而不是言语成为父母.你是榜样.

• 掌握忽视(而不是关注)的艺术.

• 提出问题:谁把这件事弄得一团糟?你对你的朋友做什么?谁在刻薄?

• 以责任为奖励.

• 纪律处分:转身离开； “让我们沉默一分钟."

• 谨慎使用注意事项.

• 使用故事和戏剧作为教学工具.