要了解更好，犯错误

假设您正在学习测试，尽管知道正确的答案，但故意造成错误并随后纠正它?可能这种不寻常的技术，称为 derring效果，帮助您更有效地学习材料?

是的，根据Wong和Lim的最近研究，在教育心理学杂志中发表.调查的方法和发现如下讨论.

故意错误和有意义的学习

实验1

主题设计

样本: 120英语大学生(87名女性);平均年龄为20岁.

程序:指示参与者研究文本.他们被告知他们会被测试.

有三个条件: Copy ，概念映射，以及概念 - 错误.

并且实验有三个阶段，如下所述.

练习阶段: copy 条件中的个人被要求复制练习文本和强调关键概念.要求在概念映射条件下，要求使用节点和箭头创建概念图 - 描绘概念之间的关系.

在概念 - 错误条件下被指示写下每个句子"这样它包含了一个合理的概念错误(即，理解或解释概念的错误)，在罢工之前错误并通过完全按照文本中呈现的实际概念来纠正它."为了说明，对于"飞行的哺乳动物是哺乳动物"，"蝙蝠是飞行的"蝙蝠"，"蝙蝠是飞的鸟类(哺乳动物)."

学习阶段:参与者被指示使用分配的方法读取和研究文本(在食物过敏或火山上)(复制，概念映射或概念 - 错误学习策略).

然后回答有关他们熟悉主题，对材料的理解的问题，并预测他们学到了学习的信息的程度(即，"或jol)的判断.

测试阶段:在应用测试中，参与者呈现出与学习主题相关的新闻文章(即食物过敏或火山)并要求回答几个问题.

在免费召回测试中，他们被要求写下他们可以从研究的材料中记住的一切.

最后，他们评估了分配的学习方法的有效性.

结果:相对于复制或概念映射的学习策略，故意制作和纠正错误的学习技术"产生了卓越的召回性能，并加强了学生的有意义学习，以应用他们的知识分析新闻事件."

所以，调查结果"为知识保留和高阶申请提供了DERRING效应的证据."

令人惊讶的是，数据还显示了学生在很大程度上没有意识到了故意错误的好处(即概念误差技术).

实验2

对象内设计

样本: 40英语大学生(32名女性);平均年龄为21岁.

程序:这是第一次调查的复制，并有三个阶段:实践，研究和测试.

只有两个条件; 概念错误和概念 - 同义词.所有参与者都经历过条件(即，研究了这两个文本)，因此有四次测试 - 两个免费召回和应用测试.

概念错误学习策略已经描述(参见实验1).但是，概念 - 同义词学习策略是新的:在这种情况下，参与者被要求详细说明他们通过"写下每个句子，使其包含一个概念同义词(即，替代方案)以与实际概念相同的含义的单词或短语)，在强调这一同义词之前，"并在文本中将概念复制.

我们可以将概念 - 同义词学习技术视为一种释义的类型，以自己的话语写作.

为了说明概念错误和概念之间的差异 - 同义词，考虑陈述，"硅胶中低的岩浆往往是非常流畅的."以下是每个条件的样本响应:

• 概念 - 同义词. "二氧化硅中低的岩浆倾向于非常容易地像液体一样流动(非常流畅)."
• 概念错误. "二氧化硅中的岩浆趋势趋于非常粘稠(液体)."

研究人员在比较这两个条件时的目标是确定故意错误的益处是否与主动发电与正确的主动发电有关(即，概念 - 同义词)或不正确详细说明(即概念错误).

结果:数据分析表明，即使在生成概念同义词，即使在生成概念同义词也会产生卓越的保留和高阶申请性能."

并且由于既有学习技巧需要阐述，则单独详细说明无法解释为什么发生DERRING效应.因此，DERRING技术的好处必须是"特定于首次故意产生不正确，但不是正确的反应."

另一个发现是，参与者没有意识到概念误差技术的好处(即故意错误).他们错误地预测，即使在他们的实际测试性能否则显示出否则之后，概念 - 同义词学习策略将比概念 - 错误学习策略相同或更有效."

外带

多年来，研究已经探索了各种易于改善记忆和认知的方法，其中一些展示了有前途的结果 - 例如，心灵冥想，中等强度运动，甚至嚼口香糖.

所以，因为某些行为出现与认知功能无关，它并不意味着它在提升学习方面必然是无效的.不寻常的学习策略也是如此.

此处审查的研究显示了概念错误学习(故意犯错误并纠正它们)可以改善有意义的学习，内存和测试性能.

使用这项研究技术，写下错误对问题的回答并纠正它们.但是，确保您生成的错误响应是概念上可信的，这意味着它们是理解或解释中的错误(例如，而不是拼写错误).

例如，它是一个更可信的概念错误，需要考虑苹果是蔬菜而不是动物.

尝试这项研究技术，并将其与您认识的其他人进行比较.以下是一种方法:应用一章的概念错误学习方法和另一章的常用学习方法.然后比较结果.你可能会惊讶.