亲子音乐课
在过去的20年中，我注意到，自己演奏乐器的父母经常以与未学习音乐的父母不同的态度来上孩子的音乐课.与没有经历过自己学习工具的父母相比，父母对意图，进步和目标的期望通常更现实，更有同理心.
发现献身于音乐课程并与音乐课程建立终身关系的音乐系学生是自己学习和弹奏乐器的父母的孩子，这并不少见.尽管并非每个人都如此，但在音乐学院学习的大多数同事的父母都是音乐家.
当有人联系我询问有关孩子的音乐课程时，他们常常会惊讶地发现我只会与父母一起联合教年轻的孩子.尽管这并不是每个父母都感兴趣的，但对于那些父母而言，音乐学习和制作经验已经成为在孩子与父母之间建立起纽带的纽带，导致了父母的现实期望，成为了习惯的榜样.是学习乐器的成功秘诀，并且已经证明是可以培养对音乐研究的长期承诺的典范.我将此方法称为“家庭系统"或“音乐"课程.
这个想法来自我对家庭系统心理治疗的研究.在家庭系统治疗中，孩子不是治疗的重点，而是整个家庭氛围的整体，对家庭系统进行了检查和教育，以期建立一个功能更好的家庭结构体.将这些想法应用于家庭系统音乐课程，为学习提供了成功的条件.
讨论音乐课程时，成功是什么?对我来说，成功就足够了.心理学家唐纳德·温尼科特(Donald Winnicott)提出了一个足够好的音乐家的名字，他创造了足够好的母亲一词.与尽力而为，对学习快乐音乐的过程感到满意有关. 足够好的父母的这种态度使我开始思考如何向年轻人教授音乐课程，以及父母在音乐课程中的作用.除了唐纳德·温尼科特外，阿尔弗雷德·阿德勒，爱丽丝·米勒和布鲁诺·贝特海姆的作品在开发亲子结合音乐课程方法方面也特别有用.
根据我的经验，习惯是使父母学习过乐器的学生的经历与父母没有学习过乐器的学生的经历区别开来的原因.在整个学习过程中具有处理个人期望，必要的习惯和对自己的耐心的经验的父母，以一种比未学习工具的人更容易取得成功的态度来接近孩子的课程.
除父母致力于参加，练习和成为孩子音乐学习经历的一部分外，音乐课是典型的课程.父母和孩子一起坐在钢琴上或与他们各自的乐器坐在一起，共同上课，一起学习，练习和一起演奏.对于初生父母来说，这种安排近似于孩子与学习乐器并坚持使用该乐器的父母的经历.
研究过乐器的父母知道，没有魔术的能力，没有学习乐器的特殊才能.唯一的秘密技能是任何人都可以培养的技能:专心练习的习惯.坚持到底的人的见解只是坚持下去的决定.父母与孩子一起上课时，他们正在与孩子一起学习乐器.相互问责是成功的秘诀.
与孩子一起上课的父母通过示范教每周课，每天花时间练习，并致力于实现个人目标；无论是短期的还是长期的.格言“行动胜于雄辩"似乎描述了当他们看到父母坐下来进行日常练习时发送给孩子的信息.
父母还向孩子展示了在耐心和毅力下制定和努力实现现实目标的重要性.上音乐课的父母不仅要学习孩子正在学习的材料，而且还要学习孩子会注意到的更高级的概念，并为以后的成就提供启发.
通过家庭系统音乐课程的结合，父母和孩子在乐器的演奏和学习中建立了创造性的纽带.
