多动症如何在学校生活

患有多动症的儿童可以在学校保持甚至成长，特别是如果部署了解决他们特定挑战的策略. ADHD治疗计划(无论是行为的还是药理的)通常可以帮助学生集中注意力并驯服有问题的行为，同时可以使用特定的住宿条件来调整课程，教室环境和测试程序，以适应他们的学习风格并弥补发育迟缓.学校工作人员对ADHD的意识以及支持更广泛地尊重学习差异的支持环境，也可以在建立学生的自信心和鼓励她找到自己擅长的领域方面大有帮助.

注意力缺陷多动症可以多种方式阻碍儿童的学业进步，并不是所有的方式都立即显现出来.如果您的孩子为完成合理的作业而苦苦挣扎，成绩始终不佳，经常出现行为问题，无法对典型的纪律做出反应，或者在完成学业时变得焦虑或不安，则可能表明多动症严重干扰了他的学习进度，并且他也许可以从住宿中受益.表示对孩子的学业或行为方面的挑战表示关注的老师是表明事情不对劲的另一个指标.无论老师是否发出警报，都可以通过直接与他们合作来解决问题.当此类非正式干预无法提供帮助时，探索住宿条件是明智的下一步.

首先，您应该要求学校评估您的孩子，以评估多动症，学习障碍和其他合并症如何影响她的教育进度；此评估是免费提供的. (在某些情况下，学校会建议您对孩子进行评估，而不是相反.)学校将使用评估结果来确定您的孩子是否需要住宿(IEP或504计划)，并且可能与您一起确定这些住宿将是什么.如果学校认为您的孩子不需要住宿，您可以提出上诉和或寻求外部评估；您可能需要为此付费.

个性化教育计划或IEP，是1990年通过的《残障人士教育法》(IDEA)制定的一种特殊教育计划，该法确保残障儿童获得适当的公共教育. IEP可能需要在教室内进行住宿，修改课程表，提供言语治疗等课外服务，使用辅助技术以及旨在帮助儿童接受免费和适当的公共教育(FAPE)的其他修改形式.要确定您的孩子是否有资格获得IEP，请向学校的特殊教育部门申请评估.

IEP和504s都是为残障学生提供支持的计划.但是，它们的功能有所不同，并且是由不同的法律确定的. IEP受特殊教育法的指导，并且通常更为健全；他们提供教室内的住宿(例如，额外的考试时间或将长期的作业分成更小的部分)，修改课程表以及提供诸如职业治疗之类的教室外服务.它们包含为孩子明确定义的目标，必须按既定时间表进行审查，并需要父母的投入.另一方面，504份计划以民权法为指导；它们通常要简短得多，非正式的文件通常只提供教室内的住宿.尽管许多学校选择，但学校并不需要征求家长对504计划的意见.仅患有多动症的儿童或轻度至中度的儿童，最常根据504计划获得服务.

是的.尚未发现多动症与智力有关，许多患有这种疾病的儿童和成年人的智力都高于平均水平，或者在特定领域很有才华. 这类人被称为两次例外(2E)，并可能需要其他支持才能蓬勃发展.

“两次例外"(简称2E)一词指的是有天赋和天分的儿童和成年人发育迟缓，例如注意力缺陷多动症，自闭症或学习障碍；同样，他们可能患有另一种心理健康障碍，例如强迫症.尽管许多父母认为有天赋的孩子会在学校获得成功，但事实并非一定如此.尤其是2E儿童，尽管他们的能力强，但他们可能会因为专注于麻烦，社交缺陷或基于脑力的挑战而在学业上挣扎，这使他们的阅读，写作或表达自己变得更加困难.住宿，量身定制的课程以及老师和父母的支持可能对2E学生很有帮助.

像小学，初中和高中一样，大学要求为残疾学生提供住宿；他们没有提供IEP或504计划，但是他们提供的确切住宿条件可能与学生以前收到的住宿条件不同.为了获得住宿，学生应注册与学院的残障服务办公室合作，该办公室将评估他们的残障情况并概述可提供的住宿条件；这通常是在学生可以给教授的一封信中形式化的.大学住宿通常包括额外的时间来进行测试或作业，一间私人考试室或在课堂上或考试中使用笔记本电脑或其他电子工具的能力.