您可能从未听说过的最具影响力的职业

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每当有人得知我是大学教授时，下一个问题通常是“您教什么?"为了简单起见，我以“心理学"作为回应，尽管我专门研究教育心理学，即对人类动机，认知和促进学习的最佳方法的研究.许多人没有听说过"ed psych"，也没有意识到教育心理学家在学校课程设计和政策，教学方法以及在员工，运动员和其他有积极性的人中培养最佳业绩方面所起的巨大作用.

除了帮助公司和学校创造富有成效的工作文化和知识渊博的学生外，教育心理学还解释了似乎是人类特有的行为.您是否曾经想过为什么人们表现得怪异，为什么有些人提供帮助而另一些人拒绝，或者为什么某些孩子讨厌学校而有些同龄人却喜欢它呢?如果是这样，您的求知欲可能很适合教育心理学的职业；一个依靠研究来回答这些类型的实际问题的专业.当您继续阅读时，您会发现，教育心理学对生活的解释远比我们在教室，家庭和工作中遇到的典型行为要多.

为什么有些人故意刻薄而粗鲁?

刻薄常被描述为故意伤害的意图.虽然某些卑鄙可归因于人格障碍或文化规范差异等有机原因，但大多数对卑鄙行为的解释可归因于个人对自身的不满以及他人对我们的看法.例如，个人可能会因为对自己的能力产生怀疑而变得自卑.反过来，他们将自己的消极情绪投射到其他人身上，从而使自己感觉更好.恶意和伤害性行动的后果是巨大的，研究表明" incivility

为什么有些人总是认为自己是对的?

您是否知道某个人，无论其主题或经验类型如何，对于该特定个人而言，这些东西看起来像是知识渊博且受过良好教育的观点?这些人通常被称为“万事通"，即使在证据不足的情况下，对提供无可辩驳的专家建议也非常有信心.从科学的角度来看，成为多个领域的专家几乎是不可能的，需要掌握才能发展.但是，坚强的思想家认为自己永远都是对的，他们争相了解的不仅仅是您可以通过Google获得的信息类型.他们声称的知识适用于各种类型的日常体验，包括基于意见的详细信息，例如烹饪汉堡的最佳方法，从波士顿到纽约的理想路线，或者为什么他们最喜欢的电视节目比您的电视节目更好.

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为什么有些人会对其他人的痛苦感到高兴?

Schadenfreude(德语单词)通常被定义为基于他人的不幸而获得快乐(Ouwerkerk等，2018).专制主义的思想家可能会争论说，当别人遭受痛苦时，任何人都会真正感觉良好；但神经系统证据证实，当我们感觉优越时，大脑的愉悦中心就会被激活.优势的例子包括在别人输球时在游戏中获胜(Dvash等人，2010)，或者当我们认为我们拥有比其他人更多或更佳的世俗财产时(Takahashi等人，2009).调查证据与神经学发现相吻合，并表明现实电视的成功是基于我们看到参赛者失败时所获得的喜悦(例如，American Idol，Dijk等人，2012年)或当高地位的名人自欺欺人(被称为"高罂粟综合征"(Feather，1989年).

很多时候，个人通过与他人直接比较来评估自己的价值.如果评估结果很差，那么可能会出现自卑感，这会加剧幸灾乐祸.对自己持消极态度的人在进行“向上"比较时更容易感到自卑，因此，当高能或有钱人遭到丑闻时，他们会嫉妒而感到无能为力-杰弗里·爱泼斯坦(van Dijk et al.，2015; Wantanabe，2016)

政治为什么激怒人们?

您是否曾经被新闻或社交媒体上的消息所激怒?我们始终都知道某个人要么在Facebook上“结识"，要么在社交媒体上发疯，因为另一个人怀有反对的政治，宗教或文化信仰.唐纳德·特朗普(Donald Trump)，堕胎或移民政策等话题始终引起强烈的舆论.但是，对于某些人来说，无非是热心捍卫自己的政治并说服对手相信他们的观点是优越的，应该接受.我们信念的主导地位(定义为没有科学证据支持的知识)如此有影响力，以至于决定了我们将注意力集中在什么地方以及我们考虑事实的信息上.随后，我们的信念将我们引向支持我们的观点并奉承我们偏爱的文化的物质和人们，同时无视或否定反对的观点(Appiah等人，2013).

人们热心捍卫自己的信仰的主要原因是，信仰构成了我们个人和专业身份的重要组成部分.这意味着，当我们评估自己是谁以及我们如何被他人看待时，某些价值观和道德是优先考虑的.尽管人与人之间在选择身份时存在很大差异，但可以肯定的是，人们会热情捍卫自己的观点，而有些分歧则是侮辱母亲的人身攻击.强大的社会认同感使一个人可以以相似的观点与他人建立联系，促进对其独特观点的积极评估，并满足人类基本的结社需要，并被和睦，志趣相投的其他人所接受(Hogg，Abrams和布鲁尔(2017).

为什么人们会拖延?

说到信念，人们对拖延也有信念，包括关于为什么他们推迟重要任务以及推迟是否是生产性工作策略的信念.有些人发誓，拖延会增加他们的工作成果并提高他们的生产力，因为没有时间放松. Schraw，Wadkins和Olafson(2007)向学生询问了他们采用延迟策略的原因，并发现拖延通常是有计划的，因为学生认为任务延缓促进了更有效的思考过程和紧迫的期限压力积极的表现.但是，几乎没有科学证据支持这样的论点，即与工作时间缓慢，刻意和有节奏的投入相比，拖延工作或学术任务可以带来更好的结果.

拖延的原因包括对主题的兴趣不足，对主题的了解有限或对截止日期所施加的控制环境的拒绝.尽管这些解释是有道理的，但拖延的根本原因更多地是基于对我们能力的自我评估以及对我们所能完成的事情的怀疑的潜在发展.当自我评价不足时，很少有人会感到满意，这反过来会降低自我价值感.在评估自我价值时，个人通常不是根据自己的具体成就而是根据对其成就的主观反应来押注自己的个人声誉.拖延和失败的人常常将失败归咎于等待时间太长而无法开始一项任务，而不是对他们的能力进行可疑的评估.

霍夫曼(Hoffman，2015)发现拖延是一种心理面具，减轻了负面自我评价的压力.该策略允许个人将结果的责任转移到自我外部因素上，从而"保存面孔".如果某人未能完成任务或错过最后期限，则该人会将失望归咎于拖延所致，并认为“如果我不等到最后一分钟，我会做得更好."如果个人成功了，自我价值感就会提高，因为尽管推迟了任务，但还是取得了预期的结果.不管结果如何，自我价值的提升基本上保持不变.

有所作为

因此，尽管教育心理学有效地回答了许多专门的和面向过程的问题，例如向一群焦躁不安的四年级学生教授数学的最佳方法，如何设计教学以激发无私的学习者的动机，或者在准备考试时如何减少焦虑作为一项高风险的演讲，该行业还揭示了人们在各种日常情况下的动力和思想.任何考虑从事该职业的人都应该认识到，教育心理学家通常也是收集和分析数据以做出循证决策的专家.如果您热爱学习，喜欢教别人，并且想让世界变得更美好，那么从事教育心理学的事业就很适合您.